七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷分析-全文預(yù)覽
【正文】 的語(yǔ)言，缺少具體、生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)，文才不夠，甚至有病句連篇；同時(shí)有些同學(xué)的文章中，標(biāo)點(diǎn)一逗到底，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。⑤許多學(xué)生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點(diǎn)題，以深化文章的中心。②形式單一，相當(dāng)一部分學(xué)生是三段式，采用第一段開(kāi)頭，中間一段敘事，結(jié)尾一段。②不會(huì)“以小見(jiàn)大”，決不會(huì)想到以自己的切身體驗(yàn)來(lái)表達(dá)中心。②部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)感到困難，有一定心理因素。題22考察學(xué)生本段內(nèi)容的理解。“使、罔、亦、汝”等四字在課文中都曾出現(xiàn)過(guò)加上題目中已經(jīng)給出了答案，學(xué)生只要進(jìn)行判別就可以了，因而得分較高?？梢钥闯鲈谄綍r(shí)的教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)句的翻譯的要求是比較寬松的，但是有時(shí)翻譯考察的就是學(xué)生能否準(zhǔn)確翻譯整句的能力。第三大題題17考查文言文重要實(shí)詞的理解能力。原因分析教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有清楚的告訴學(xué)生比喻句表達(dá)作用的解題技巧即“描述對(duì)象、對(duì)象當(dāng)時(shí)的情狀、動(dòng)作或心理狀態(tài)”。”一句完全照抄。典型錯(cuò)誤①對(duì)我們產(chǎn)生恒久的影響。其中錯(cuò)誤較多的是選C項(xiàng)。②改為“踏”就不能體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的心理。題7考查學(xué)生對(duì)課后名著的熟悉程度，不少學(xué)生對(duì)冰心的詩(shī)集不夠清楚，把《繁星》寫(xiě)成了《繁心》或《凡心》，原因是教師沒(méi)有有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)名著導(dǎo)讀，學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記不到位。原因分析學(xué)生對(duì)詩(shī)句的掌握程度不高，其次是對(duì)詩(shī)句中的字詞默寫(xiě)未過(guò)關(guān)。題3考察學(xué)生詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義的理解。7評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)主觀題的參考答案大都有“意思相符合即可”，體現(xiàn)了答案與思維的多樣化，易于學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的答案。，易于檢查學(xué)生的整體情況。試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上一年的期末考試試卷的形式，共有四個(gè)大題，分別是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，現(xiàn)代文語(yǔ)段閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作。命題范圍、目標(biāo)要求整份試卷以七年級(jí)上冊(cè)為出題范圍，內(nèi)容涉及學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)段理解與閱讀，寫(xiě)作與綜合探究，課外語(yǔ)段選取的是與課文《走一步，再走一步》等相當(dāng)?shù)恼n外說(shuō)明文語(yǔ)段，試題內(nèi)容注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。試題卷上的提示語(yǔ)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。寫(xiě)作能從學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點(diǎn)滴，便于學(xué)生動(dòng)筆，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。三、定性分析（答題情況分析）（一）答題錯(cuò)誤及其原因分析第一大題題1根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，很多學(xué)生把cu寫(xiě)成“揍、奏”等字說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)同音異形字的辨別能力欠缺。主要錯(cuò)誤是老驥伏櫪，志在千里一句中的“驥、伏、櫪”等字學(xué)生誤寫(xiě)成“冀、歷、以”；亂花漸欲迷人眼一句中的“漸、欲”二字，學(xué)
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