【正文】 力共同作用構成和重塑了地球的外表。也與物體本身的性質有關系。引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并透過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。
引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。
了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題，想問題。
各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫忙、研討中學習。
把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。
五、教學措施：
利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。
繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，異常是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。《解釋與建立模型》和5個單元，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫忙他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。會探究影響電磁鐵磁性大小的因素。明白有的材料容易導電，有的材料不容易導電。日光是由七種色光組成的，以及有關眼睛的構造及保健方面的知識。能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程等。少數(shù)學生對科學這門學科不夠重視，導致科學意識淡薄，科學實驗的操作不熟練。經(jīng)過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一齊，引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步構成科學的態(tài)度和價值觀。
充分利用好學校的科學實驗器材，取得學校的支持，再購入一批和教材相配套的”器材。
五、教學重難點：
教學重點：重視學生親歷科學探究活動，注重對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。家長和某些教師偏重語數(shù)教學。要求孩子有耐心、細致的學習態(tài)度。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。讓學生明白是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用構成和重塑了地球的外表。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并經(jīng)過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。
樹立開放的教學觀念。
五基本活動:
把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。以培養(yǎng)學生技能為主的課多采用“認識構造，原理，方法――分步操作――反復練習”的結構。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，經(jīng)過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生構成較強的科學探究本事，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。第三部分認識摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。二是地形地貌變化及發(fā)生原因。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系。
三、教材分析：
知識方面，劃分為四個教學單元:
《生物與環(huán)境》單元，經(jīng)過對綠豆種子發(fā)芽和生長，蚯蚓的選擇的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。
了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題，想問題。共同閱讀小學五年級科學教學工作計劃最新精選5篇，請您閱讀!
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一齊探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動.
二、教學目標:
培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的本事，使得學生們在日常生活中親近科學，運用科學，把科學轉化為對自我日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。
親近自然，欣賞自然，珍愛生命，進取參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
光單元引領學生們觀察光的傳播特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用，之后指導學生認只許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。
地球表面及其變化單元教學內(nèi)竄主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點。第二部分學習測量力的太小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。
教學重點:
從上學期開始，學生對實驗十分感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。如探究各種自然變化規(guī)律，原因的采用“問題――觀察實驗――思考――結論――應用”或”“問題――假設――觀察實驗――結論――應用”的結構。
注意與其它年級其它學科之間的聯(lián)系。
讓探究成為科學學習的主要方式。
《生物與環(huán)境》單元從資料上分三個部分：經(jīng)過“綠豆種子發(fā)芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。之后指導學生認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。二是地形地貌變化及發(fā)生原因。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。但前兩年的學習相比，本期課