骨干教師幫扶總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 構(gòu)、認(rèn)知體系都在不斷變化，教師只有不斷的學(xué)習(xí)充實自己、更新自 己的知識體系才能以更全面的視角、更新的觀點、更豐富的知識來面對學(xué)生。新的課程需要新型的教師。要求張老師學(xué)會交流，學(xué)會溝通，學(xué)會合作。重點指導(dǎo)了他在教學(xué)過程中如何根據(jù)新課標(biāo)的要求確立教學(xué)目標(biāo)，重點、難點，并能根據(jù)學(xué)生的實際情況和本校的教學(xué)實際確立切實可行的教學(xué)方法，通過這個活動來提高雙方對教材的理解駕御能力。這要求通過對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。二、教育教學(xué)方面：我對自己工作上嚴(yán)要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一點一滴、毫無保留地傳授給她，學(xué)會分享。為了今后更好的開展此項工作，現(xiàn)將本次幫教活動做一小結(jié)：一、師德方面： 我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。第三篇：骨干教師幫扶總結(jié)協(xié)助學(xué)習(xí)，共同提高“傳幫帶”教學(xué)工作總結(jié) 中衛(wèi)一中王希東近年來，校領(lǐng)導(dǎo)一直傾心關(guān)注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，學(xué)校組織新老教師結(jié)對子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項長期而深遠(yuǎn)的舉措。功夫不負(fù)有心人，在本人的幫助，李老師的積極努力下，我們教研組撰寫的網(wǎng)絡(luò)教研評課稿登錄在2011年第二期上。教師還要對自身條件有一個清醒的認(rèn)識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，再根據(jù)個人的興趣、愛好、特長，將各種教學(xué)要素融為一體，取人之長補(bǔ)己不足，選擇適合自己個性發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，通過長時間的不斷的實踐錘煉，使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精，逐步提升。還會關(guān)注她對教材的理解是否正確，讓她能盡快的熟悉教材。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。做到了每個月給李老師上一節(jié)示范課，起到了示范、牽引的作用。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實踐，并與積極肯干的王芳琴老師組成了幫扶小組。作為一名骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。說是幫扶，其實是共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使我自己的教學(xué)水平也有進(jìn)步，教學(xué)成績有明顯提高。教師還要對自身條件有一個清醒的認(rèn)識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，而是要通過模仿他人的教學(xué)風(fēng)格，再根據(jù)個人的興趣、愛好、特長，將各種教學(xué)要素融為一體，取人之長補(bǔ)己不足，選擇適合自己個性發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格，通過長時間的不斷的實踐錘煉，使自己的教學(xué)風(fēng)格精益求精，逐步提升。還會關(guān)注她對教材的理解是否正確，讓她能盡快的熟悉教材。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。給兩位老師上一節(jié)示范課，起到了示范、牽引的作用。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實踐，并與我校的張惠林老師、馬東云老師組成了幫扶小組。作為一名骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任?；厥走@一學(xué)期所走過的路，雖然很艱辛，但更多的是快樂。我深知“一棵樹不成林”的道理。聽了兩位老師的課，并給出其做出詳盡的講評，以便幫助兩位老師盡快地提高教學(xué)水平。所以，在開學(xué)的第一個月，我將協(xié)助她訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聽，學(xué)會講。培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。我會和兩位老師一起研究教材，把握好教學(xué)的重點和難點，一起研究好前置性作業(yè)和后置
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