【正文】 不聲不響地獨坐在小椅子上，老師提醒他們?nèi)セ顒訁^(qū)玩也只是搖搖頭，不吭聲。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。如在游戲剛開始時，有的幼兒不知玩什么，教師可通過扮演角色，用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩，讓幼兒逐漸克膽怯的心理。通過游戲，增強了集體意識，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗到了遵守規(guī)則的重要性，趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則。開始時，幾個孩子為扮演自已喜歡的“紅果果”、“綠泡泡”等角色發(fā)生爭執(zhí)，而使表演難以進行下去，這時他們也逐步意識到需要商量一下角色的分配、表演哪些節(jié)目等內(nèi)容。（二）以游戲活動為載體，滿足幼兒活動的需要，提供幼兒交往的機會，培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。同時，為幼兒創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境，平等鼓勵的師幼關系，如在活動區(qū)可根據(jù)幼兒的年齡增設新生入園親子區(qū)、聊天室、娛樂天地等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進交往空間。也就是說，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎。在培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)的過程中，必須從幼兒年齡特點入手，把情緒，自信心，合作意識作為對幼兒進行心理教育的重點突破口，融入幼兒園教育目標進行。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎，身體不健康會帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會影響身體健康，釀成多種疾病，就象有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”，而世界衛(wèi)生組織的口號是“健康的一半是心理健康”。幼兒健康是身體和心理健康的有機統(tǒng)一。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。二、新《綱要》關于“健康教育”的要義新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”，有利于人們克服對幼兒健康的片面理解，對幼兒健康教育具有重要指導意義。只重視幼兒園內(nèi)的教育，忽略了家庭中的教育，社會文化環(huán)境的影響。大多數(shù)幼兒園都開辦了英語、美術等特色班，家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學習，有的甚至每天指導課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達到國家規(guī)定標準，制訂了一系列嚴格的措施；醫(yī)生對全園發(fā)病率、營養(yǎng)計算等非常關注；教師為了完成幼兒園的考核達標，在進餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少，幼兒園的膳食編配是否合理等等。因此，當前有必要強調(diào)重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位臵上來，切實抓好?？偠灾?，在教育教學工作過程中，我們應愛為本，以情動心，以理服人，學生就會通情達理，明禮曉義，聽從教誨。正確面對挫折和人生坎坷，正確分析自己，合理設計自己的人生目標，腳踏實地去工作和學習。尤其要讓他們在遇到挫折困難時，學會保持良好的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)和提高他們的心理承受能力和心理應變能力。班主任和學科教師要及時捕捉學生的信息，觀察他們一言一行和學生中的一些發(fā)展苗頭。學生要喜歡一門學科首先必然喜歡該科老師，這一句話雖牽強，但道出了良好的師生關系促進了教師教學的學生學習雙重因素的良性循環(huán)。三、建立良好的師生關系。像這類的話題在種各科中必然存在，教師應運用所學的正面材料及時教育學生，培養(yǎng)健康積極心態(tài)。當然影響學生學習的因素固然還有，很復雜具體的，有學生方面、有家庭方面、還有學校和社會方面的因素。中學生所處的生理和心理的特殊的發(fā)育階段決定了其好動，好勝、好疑、好奇等心理活動。中學生在生理上進入了迅速發(fā)展發(fā)育的階段，心理上是錯綜復雜，充滿矛盾的時期，極易形成特有的煩燥心理。中學時期是學生熱情開朗、易染陋習的時期。困擾中學生學習的心理因素主要體現(xiàn)在自卑和自傲心理，懈怠和依賴心理，脆弱和焦燥心理及嫉妒和早戀心理。如何處理和解決好以上這些心理幼稚病是我們每一個教育工作者面對的難題。在某種程度而言有一點道理，但學科中滲透心理健康教育也不是很困難，心理健康教育是每一個教育工作者的事。但各學校普遍存在專業(yè)教師的缺乏，心理健康教育理論不夠的現(xiàn)象，這是不樂觀的方面。心理健康教育的重要性不言而喻，在一定的程度而言，其教育的落實是學校素質(zhì)教育的理論指導和科學綱領。對于學生中出現(xiàn)的問題，學校和家庭常常從思想道德的角度進行教育，以法規(guī)和家教去管理約束，這對于非心理問題或輕微的心理失衡有一定的效果。通過教育使學生常見的思想問題得以排解和清除，使學生的認識能力，人格特征、情感意志和社會人際關系適應能力等方面得到健康發(fā)展，幫助學生學會學習和生活，學會人際交往，學會面對困難和挫折去頑固奮斗，學會自我教育和拼搏創(chuàng)新，從而提高能力，促進學生全方面健康成長。心理素質(zhì)是人的四大素質(zhì)，即思想道德，文化科學、勞動技能和身心素質(zhì)中的基礎和核心。素質(zhì)教育已把基礎教育培養(yǎng)目標綜合化，把德、智、體全面發(fā)展的教育更全面，更深刻地概括為提高素質(zhì)，還進一步明確指出，把教育的基點放在提高兒童和青少年的思想道德，文化科學，勞動技能和身心素質(zhì)上。所以，今后作為教師一定要完善自己的心理素質(zhì)和人格。因此一定要重視教師的心理健康教育。每年組織教師參加專題心理健康講座，使之掌握心理健康常識，形成心理自我保健能力。開展形式多樣的文體活動，開展豐富多彩的課外活動，通過活動溝通師生心靈，在輕松的氣氛中拉近師生的心理距離。班主任要象對待自己孩子般關愛學生，做學生知心朋友，真誠交往，這樣才能取得學生的信任，打開學生（特別是異性學生）的心扉，把握學生的思想動態(tài)，及時對癥下藥。班主任要積極主動的探索心理健康教育模式。女同學多的班級，非正式群體比較多，往往按初中畢業(yè)學校、興趣愛好、家底情況結成小團體，在這個群體中就很少與別的群體的同學交往，因其交往的面窄，同學之間有點矛盾就很不好處。主要有以下幾點建議:加強心理健康教育，幫助學生克服心理障礙。領班查房檢查到不合格的地方，提出來后不虛心接受并改正，反而覺得領班針對自己，跟自己過不去，甚至當場與領班爭辯，發(fā)脾氣；懶散貪玩、偷工減料。但是，到了酒店，她們除了要鋪床，還要做清潔，雖然在學校老師介紹了清潔要求、清潔程序，各種清潔方法，各種清潔劑，但是，除了文字就是圖片、視頻，沒有接觸實物，一走上崗位就覺得什么都需要重新培訓。我在濱海大酒店的工作主要有以下方面：在客房部和餐飲部接受培訓；每天選擇一個同學跟進，觀察她在崗位上的工作表現(xiàn)、學習能力、溝通能力以及服務質(zhì)量；陪同需要購物的同學一起上街，確保安全；利用午餐時間和酒店老員工一起聊天，側(cè)面了解實習生的表現(xiàn)；每晚查寢，在寢室里和同學們聊天，了解她們當天的工作情況、心理狀態(tài)、需求；與酒店各部門負責人溝通，反饋學生的意見，同時了解部門對實習生工作評價，做好協(xié)調(diào)；即時將實習生情況反饋回學校。這次去溫州濱海實習的有34名同學，其中大部分都是我教過的學生，所以，從主任那里知道我將去溫州帶隊實習時，心里只有興奮！總覺得那是件很容易的事情，平時跟這些學生處得挺好，過去帶隊實習也將是順順利利。學校同時要關注教師的心理健康，要多組織教師參有益的社會活動、考察交流活動，改進對教師的評估制度，主動關心教師的工作和生活，為教師的發(fā)展創(chuàng)造有益的環(huán)境。充分利用班會、讀報、課堂教學等機會引導班集體輿論向正確方向發(fā)展，通過團組織生活、墻報、黑板報、專題討論、主題班會等形式促進文明健康輿論的形成。因此，大力倡導，改進班主任工作，貼進學生生活，貼進生活實際，形成良好的師生關系。同時積極引導學生開展健康有益的文娛活動，使他們自覺抵制壞人的拉攏、引誘，改掉追求享樂等不良習氣，逐步形成追求真理、探索科學，為社會進步作貢獻的人生觀和世界觀。我們要求班主任建立學生家庭檔案（學生心理教育檔案），建立教師家訪制度，密切學校同家庭的聯(lián)系，了解學生家庭情況，成長環(huán)境、性格特點等情況。形成 “團結文明，求實創(chuàng)新”的校風。從而把握了心理健康教育的主動性。充分調(diào)動班主任的積極性、主動性，重視協(xié)調(diào)課任教師與班主任的關系，充分調(diào)動所有教職員工參與心理健康教育的積極性。以班主任為基礎，組建心理健康教育研究小組，形成全員參與的教育網(wǎng)絡，在各種教學場境中對學生進行針對性教育。樹立競爭意識，學習人際交往的方法與技巧。保持良好的心境和情緒，逐步形成職業(yè)興趣和專業(yè)特長。樹立明確的學習目標，增強自覺性，掌握必要學習方法。心理健康教育的主要內(nèi)容包括學習、生活、交往、休閑和擇業(yè)等。開設心理健康教育課程。將工作重點逐步從針對個別“問題學生”的行為矯正、教育引導轉(zhuǎn)移到對大多數(shù)學生進行心理健康輔導上來。筆者認為職高生的心理健康教育已迫在眉睫，應引起學校、社會的高度重視。第一篇：重視職高生的心理健康教育以就業(yè)為導向，農(nóng)村中等職業(yè)學校教學改革的實踐與研究————重視職高生的心理健康教育劍閣職業(yè)高級中學校在目前的農(nóng)村職業(yè)高中的教學與管理中，更多的強調(diào)教師的教學方法、學校的實驗實習場地與器材、學生的動手操作能力等問題，而常常忽視了對我們的教育對象——職高生的心理健康教育與研究。如果學校重視學生心理健康教育，及時疏導，有些事情是可以避免的。在學校政教處具體指導下，聘請心理健康輔導教師，探索學生心理健康教育的內(nèi)容、方法和途徑。心理健康教育也是一樣。開展學校心理健康教育就是要提高全體學生的心理素質(zhì)，進而促進學生人格的健全發(fā)展。高一年級：抓好初、高中過渡，增強其適應能力。在初中就是不愛學習的人，或紀律較差的人,受慣了批評，自信心嚴重不足。培養(yǎng)自我評價能力，促進個性品質(zhì)的逐步完善。二、積極探討學生心理健康教育的方法、形式全員參與教育。專門設立學生心理健康指導教師，制定其工作職責，開展教育活動。指導他們處事公正，為同學作榜樣，團結互助，積極為班主任和教師提供信息。加強校園人文建設。家庭、社會協(xié)同進行心理健康教育。針對部分學生自我控制力較差，有的從小養(yǎng)成抽煙、喝酒的不良習慣；有的沉溺于網(wǎng)絡不能自拔；有的不能正確處理同學間矛盾，動不動輕則打罵，重者拳腳相加，甚至有人內(nèi)外勾結，糾集處人來校滋事；有的不能正常交往等現(xiàn)象，加強警校共建共育，上好法制教育課。如果班主任事無巨細的包辦代替，憑個人意愿制訂班規(guī)，用命令、訓導的方式安排工作，偏愛優(yōu)生歧視差生，忽視學生的個性差異，那么師生關系將愈來愈緊張，班風也愈來愈差。班主任組織學生參與班組管理，尊重學生的興趣愛好，創(chuàng)造寬松愉悅的班級氛圍，使班主任的要求、管理深入人心。全體任課教師自覺運用心理學的基本原理方法和心理教育的技術技巧，有針對性地幫助學生克服特殊的學習困難，機智靈活地處理學習過程中出現(xiàn)的各種心理問題，提高教學效率。若能及時做好這方面的工作，學校的打架斗毆、網(wǎng)戀、不假離校出走、輟學等現(xiàn)象就會少一些，相信建立和諧、平安、文明的校園也就能水到渠成！實踐與心理健康教育并重——濱海大酒店實習總結劍閣職業(yè)高級中學校王丹時間如流水轉(zhuǎn)瞬即逝，一個月的帶隊實習在忙碌的生活中悄然而去，回首那些在溫州濱海大酒店與學生相處的日子真是令人難忘，雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落但這一個月將會成為我人