【正文】 不聲不響地獨(dú)坐在小椅子上，老師提醒他們?nèi)セ顒?dòng)區(qū)玩也只是搖搖頭，不吭聲。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。如在游戲剛開始時(shí)，有的幼兒不知玩什么，教師可通過扮演角色，用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩，讓幼兒逐漸克膽怯的心理。通過游戲，增強(qiáng)了集體意識(shí)，懂得了如何在集體中約束自己的行為，體驗(yàn)到了遵守規(guī)則的重要性，趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則。開始時(shí)，幾個(gè)孩子為扮演自已喜歡的“紅果果”、“綠泡泡”等角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而使表演難以進(jìn)行下去，這時(shí)他們也逐步意識(shí)到需要商量一下角色的分配、表演哪些節(jié)目等內(nèi)容。（二）以游戲活動(dòng)為載體，滿足幼兒活動(dòng)的需要，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系，如在活動(dòng)區(qū)可根據(jù)幼兒的年齡增設(shè)新生入園親子區(qū)、聊天室、娛樂天地等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往空間。也就是說(shuō)，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)的過程中，必須從幼兒年齡特點(diǎn)入手，把情緒，自信心，合作意識(shí)作為對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育的重點(diǎn)突破口，融入幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，身體不健康會(huì)帶來(lái)許多心理疾患；反過來(lái)，心理問題也會(huì)影響身體健康，釀成多種疾病，就象有人說(shuō)的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”，而世界衛(wèi)生組織的口號(hào)是“健康的一半是心理健康”。幼兒健康是身體和心理健康的有機(jī)統(tǒng)一。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。二、新《綱要》關(guān)于“健康教育”的要義新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”，有利于人們克服對(duì)幼兒健康的片面理解，對(duì)幼兒健康教育具有重要指導(dǎo)意義。只重視幼兒園內(nèi)的教育，忽略了家庭中的教育，社會(huì)文化環(huán)境的影響。大多數(shù)幼兒園都開辦了英語(yǔ)、美術(shù)等特色班，家長(zhǎng)們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學(xué)習(xí)，有的甚至每天指導(dǎo)課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，制訂了一系列嚴(yán)格的措施；醫(yī)生對(duì)全園發(fā)病率、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算等非常關(guān)注；教師為了完成幼兒園的考核達(dá)標(biāo)，在進(jìn)餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長(zhǎng)尤其看重幼兒體重或身高長(zhǎng)了多少，幼兒園的膳食編配是否合理等等。因此，當(dāng)前有必要強(qiáng)調(diào)重視積極實(shí)施幼兒心理健康教育，把它放到重要位臵上來(lái)，切實(shí)抓好?？偠灾诮逃虒W(xué)工作過程中，我們應(yīng)愛為本，以情動(dòng)心，以理服人，學(xué)生就會(huì)通情達(dá)理，明禮曉義，聽從教誨。正確面對(duì)挫折和人生坎坷，正確分析自己，合理設(shè)計(jì)自己的人生目標(biāo)，腳踏實(shí)地去工作和學(xué)習(xí)。尤其要讓他們?cè)谟龅酱煺劾щy時(shí)，學(xué)會(huì)保持良好的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)和提高他們的心理承受能力和心理應(yīng)變能力。班主任和學(xué)科教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，觀察他們一言一行和學(xué)生中的一些發(fā)展苗頭。學(xué)生要喜歡一門學(xué)科首先必然喜歡該科老師，這一句話雖牽強(qiáng)，但道出了良好的師生關(guān)系促進(jìn)了教師教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)雙重因素的良性循環(huán)。三、建立良好的師生關(guān)系。像這類的話題在種各科中必然存在，教師應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的正面材料及時(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)健康積極心態(tài)。當(dāng)然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素固然還有，很復(fù)雜具體的，有學(xué)生方面、有家庭方面、還有學(xué)校和社會(huì)方面的因素。中學(xué)生所處的生理和心理的特殊的發(fā)育階段決定了其好動(dòng)，好勝、好疑、好奇等心理活動(dòng)。中學(xué)生在生理上進(jìn)入了迅速發(fā)展發(fā)育的階段，心理上是錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，極易形成特有的煩燥心理。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生熱情開朗、易染陋習(xí)的時(shí)期。困擾中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素主要體現(xiàn)在自卑和自傲心理，懈怠和依賴心理，脆弱和焦燥心理及嫉妒和早戀心理。如何處理和解決好以上這些心理幼稚病是我們每一個(gè)教育工作者面對(duì)的難題。在某種程度而言有一點(diǎn)道理，但學(xué)科中滲透心理健康教育也不是很困難，心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的事。但各學(xué)校普遍存在專業(yè)教師的缺乏，心理健康教育理論不夠的現(xiàn)象，這是不樂觀的方面。心理健康教育的重要性不言而喻，在一定的程度而言，其教育的落實(shí)是學(xué)校素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和科學(xué)綱領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，學(xué)校和家庭常常從思想道德的角度進(jìn)行教育，以法規(guī)和家教去管理約束，這對(duì)于非心理問題或輕微的心理失衡有一定的效果。通過教育使學(xué)生常見的思想問題得以排解和清除，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，人格特征、情感意志和社會(huì)人際關(guān)系適應(yīng)能力等方面得到健康發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折去頑固奮斗，學(xué)會(huì)自我教育和拼搏創(chuàng)新，從而提高能力，促進(jìn)學(xué)生全方面健康成長(zhǎng)。心理素質(zhì)是人的四大素質(zhì)，即思想道德，文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)中的基礎(chǔ)和核心。素質(zhì)教育已把基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)綜合化，把德、智、體全面發(fā)展的教育更全面，更深刻地概括為提高素質(zhì)，還進(jìn)一步明確指出，把教育的基點(diǎn)放在提高兒童和青少年的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)上。所以，今后作為教師一定要完善自己的心理素質(zhì)和人格。因此一定要重視教師的心理健康教育。每年組織教師參加專題心理健康講座，使之掌握心理健康常識(shí)，形成心理自我保健能力。開展形式多樣的文體活動(dòng)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)溝通師生心靈，在輕松的氣氛中拉近師生的心理距離。班主任要象對(duì)待自己孩子般關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生知心朋友，真誠(chéng)交往，這樣才能取得學(xué)生的信任，打開學(xué)生（特別是異性學(xué)生）的心扉，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)癥下藥。班主任要積極主動(dòng)的探索心理健康教育模式。女同學(xué)多的班級(jí)，非正式群體比較多，往往按初中畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好、家底情況結(jié)成小團(tuán)體，在這個(gè)群體中就很少與別的群體的同學(xué)交往，因其交往的面窄，同學(xué)之間有點(diǎn)矛盾就很不好處。主要有以下幾點(diǎn)建議:加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙。領(lǐng)班查房檢查到不合格的地方，提出來(lái)后不虛心接受并改正，反而覺得領(lǐng)班針對(duì)自己，跟自己過不去，甚至當(dāng)場(chǎng)與領(lǐng)班爭(zhēng)辯，發(fā)脾氣；懶散貪玩、偷工減料。但是，到了酒店，她們除了要鋪床，還要做清潔，雖然在學(xué)校老師介紹了清潔要求、清潔程序，各種清潔方法，各種清潔劑，但是，除了文字就是圖片、視頻，沒有接觸實(shí)物，一走上崗位就覺得什么都需要重新培訓(xùn)。我在濱海大酒店的工作主要有以下方面：在客房部和餐飲部接受培訓(xùn)；每天選擇一個(gè)同學(xué)跟進(jìn)，觀察她在崗位上的工作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、溝通能力以及服務(wù)質(zhì)量；陪同需要購(gòu)物的同學(xué)一起上街，確保安全；利用午餐時(shí)間和酒店老員工一起聊天，側(cè)面了解實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)；每晚查寢，在寢室里和同學(xué)們聊天，了解她們當(dāng)天的工作情況、心理狀態(tài)、需求；與酒店各部門負(fù)責(zé)人溝通，反饋學(xué)生的意見，同時(shí)了解部門對(duì)實(shí)習(xí)生工作評(píng)價(jià)，做好協(xié)調(diào)；即時(shí)將實(shí)習(xí)生情況反饋回學(xué)校。這次去溫州濱海實(shí)習(xí)的有34名同學(xué)，其中大部分都是我教過的學(xué)生，所以，從主任那里知道我將去溫州帶隊(duì)實(shí)習(xí)時(shí)，心里只有興奮！總覺得那是件很容易的事情，平時(shí)跟這些學(xué)生處得挺好，過去帶隊(duì)實(shí)習(xí)也將是順順利利。學(xué)校同時(shí)要關(guān)注教師的心理健康，要多組織教師參有益的社會(huì)活動(dòng)、考察交流活動(dòng)，改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)估制度，主動(dòng)關(guān)心教師的工作和生活，為教師的發(fā)展創(chuàng)造有益的環(huán)境。充分利用班會(huì)、讀報(bào)、課堂教學(xué)等機(jī)會(huì)引導(dǎo)班集體輿論向正確方向發(fā)展，通過團(tuán)組織生活、墻報(bào)、黑板報(bào)、專題討論、主題班會(huì)等形式促進(jìn)文明健康輿論的形成。因此，大力倡導(dǎo)，改進(jìn)班主任工作，貼進(jìn)學(xué)生生活，貼進(jìn)生活實(shí)際，形成良好的師生關(guān)系。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生開展健康有益的文娛活動(dòng)，使他們自覺抵制壞人的拉攏、引誘，改掉追求享樂等不良習(xí)氣，逐步形成追求真理、探索科學(xué)，為社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的人生觀和世界觀。我們要求班主任建立學(xué)生家庭檔案（學(xué)生心理教育檔案），建立教師家訪制度，密切學(xué)校同家庭的聯(lián)系，了解學(xué)生家庭情況，成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)等情況。形成 “團(tuán)結(jié)文明，求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)。從而把握了心理健康教育的主動(dòng)性。充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性、主動(dòng)性，重視協(xié)調(diào)課任教師與班主任的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)所有教職員工參與心理健康教育的積極性。以班主任為基礎(chǔ)，組建心理健康教育研究小組，形成全員參與的教育網(wǎng)絡(luò)，在各種教學(xué)場(chǎng)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)人際交往的方法與技巧。保持良好的心境和情緒，逐步形成職業(yè)興趣和專業(yè)特長(zhǎng)。樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自覺性，掌握必要學(xué)習(xí)方法。心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、交往、休閑和擇業(yè)等。開設(shè)心理健康教育課程。將工作重點(diǎn)逐步從針對(duì)個(gè)別“問題學(xué)生”的行為矯正、教育引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)上來(lái)。筆者認(rèn)為職高生的心理健康教育已迫在眉睫，應(yīng)引起學(xué)校、社會(huì)的高度重視。第一篇：重視職高生的心理健康教育以就業(yè)為導(dǎo)向，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐與研究————重視職高生的心理健康教育劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校在目前的農(nóng)村職業(yè)高中的教學(xué)與管理中，更多的強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地與器材、學(xué)生的動(dòng)手操作能力等問題，而常常忽視了對(duì)我們的教育對(duì)象——職高生的心理健康教育與研究。如果學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)，有些事情是可以避免的。在學(xué)校政教處具體指導(dǎo)下，聘請(qǐng)心理健康輔導(dǎo)教師，探索學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、方法和途徑。心理健康教育也是一樣。開展學(xué)校心理健康教育就是要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。高一年級(jí)：抓好初、高中過渡，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。在初中就是不愛學(xué)習(xí)的人，或紀(jì)律較差的人,受慣了批評(píng)，自信心嚴(yán)重不足。培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的逐步完善。二、積極探討學(xué)生心理健康教育的方法、形式全員參與教育。專門設(shè)立學(xué)生心理健康指導(dǎo)教師，制定其工作職責(zé)，開展教育活動(dòng)。指導(dǎo)他們處事公正，為同學(xué)作榜樣，團(tuán)結(jié)互助，積極為班主任和教師提供信息。加強(qiáng)校園人文建設(shè)。家庭、社會(huì)協(xié)同進(jìn)行心理健康教育。針對(duì)部分學(xué)生自我控制力較差，有的從小養(yǎng)成抽煙、喝酒的不良習(xí)慣；有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔；有的不能正確處理同學(xué)間矛盾，動(dòng)不動(dòng)輕則打罵，重者拳腳相加，甚至有人內(nèi)外勾結(jié)，糾集處人來(lái)校滋事；有的不能正常交往等現(xiàn)象，加強(qiáng)警校共建共育，上好法制教育課。如果班主任事無(wú)巨細(xì)的包辦代替，憑個(gè)人意愿制訂班規(guī)，用命令、訓(xùn)導(dǎo)的方式安排工作，偏愛優(yōu)生歧視差生，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，那么師生關(guān)系將愈來(lái)愈緊張，班風(fēng)也愈來(lái)愈差。班主任組織學(xué)生參與班組管理，尊重學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造寬松愉悅的班級(jí)氛圍，使班主任的要求、管理深入人心。全體任課教師自覺運(yùn)用心理學(xué)的基本原理方法和心理教育的技術(shù)技巧，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服特殊的學(xué)習(xí)困難，機(jī)智靈活地處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，提高教學(xué)效率。若能及時(shí)做好這方面的工作，學(xué)校的打架斗毆、網(wǎng)戀、不假離校出走、輟學(xué)等現(xiàn)象就會(huì)少一些，相信建立和諧、平安、文明的校園也就能水到渠成！實(shí)踐與心理健康教育并重——濱海大酒店實(shí)習(xí)總結(jié)劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校王丹時(shí)間如流水轉(zhuǎn)瞬即逝，一個(gè)月的帶隊(duì)實(shí)習(xí)在忙碌的生活中悄然而去，回首那些在溫州濱海大酒店與學(xué)生相處的日子真是令人難忘，雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落但這一個(gè)月將會(huì)成為我人