【正文】 旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。（出示投影）課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？四、交流體會(huì)，延伸課外學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。（溫迪）課文對(duì)她的毛寫(xiě)著墨不多，從哪兒看出她很懂事？出示9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡琳達(dá)父親時(shí)）請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。檢查預(yù)習(xí)情況。師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的`思想感情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。《永生的眼睛》教學(xué)反思12器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì)不斷改善、不斷進(jìn)步。三、把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)本文在寫(xiě)作方法上有特別之處，作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得有幾處做得比較好的地方：一、緊扣題目導(dǎo)入課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問(wèn)題，我先請(qǐng)這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會(huì)有更多的感悟。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。反思原因大概有兩個(gè)方面：（1）教案設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教的成份過(guò)重。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫(xiě)法：（1）對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度?！睂?duì)于學(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。無(wú)私奉賢的崇高精神。真正實(shí)行入情入境，也只有體會(huì)深刻才能把其中的味道朗讀出來(lái)。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個(gè)為他人著想，有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的人。如：在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思9《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。四、注重課外拓展課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼隆Ｔ诶斫庹n文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。佐藤學(xué)說(shuō)：在兒童中培育傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的心聲。課堂上說(shuō)的每句話，看似信手拈來(lái)，實(shí)則寓意無(wú)窮，沒(méi)有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽(tīng)，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界。眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思5本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操?！弊哌M(jìn)溫迪的內(nèi)心，讓學(xué)生想象盲人看不見(jiàn)——，看不見(jiàn)，也看不見(jiàn)。二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法，并說(shuō)：完全有這種可能，你們說(shuō)的真好！同學(xué)們你一言我一句的說(shuō)著自己的看法孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。接著，有人說(shuō)：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷！此時(shí)，小攝影師聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)，把握住他們對(duì)此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的練習(xí)：你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？我覺(jué)得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。并說(shuō)如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。二、以情為主線，組織教學(xué)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。新課程理念中，提倡學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師也要及時(shí)的予以指出并糾正，這一點(diǎn)做的也不是很好。，到延伸拓展，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。相信隨著年齡的增長(zhǎng)，大家對(duì)父親的話會(huì)有更深刻，更透徹的理解！生活中需要幫助的人還有很多，讓我們伸出友愛(ài)之手吧，關(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，這樣我們的世界一定會(huì)變得更加美好！板書(shū)設(shè)計(jì):永生捐獻(xiàn)角膜“我”的態(tài)度留下光明的母親——不情愿［永生 ］眼父親——遵其遺愿奉獻(xiàn)愛(ài)心睛女兒——主動(dòng)捐獻(xiàn)《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。（據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待）。這不僅外公、外婆做到了，連小溫迪也做到了，她們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。面對(duì)角膜捐贈(zèng)，父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊，而女兒溫迪卻是熱淚盈眶，被深深地感動(dòng)，并且為之驕傲，接下來(lái)卻發(fā)生了一件不幸的事情，什么事呢？看屏幕，聽(tīng)老師讀。父親在和琳達(dá)談?wù)撋绬?wèn)題時(shí)，流露出了怎樣的心情？父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能幫助他人恢復(fù)健康，死也是有意義的。）面對(duì)“我”的哭喊，父親是什么態(tài)度呢？他又是怎樣說(shuō)的？琳達(dá)是哭喊，父親卻很平靜，因?yàn)楹芫靡郧埃赣H就和母親商量好，死后捐獻(xiàn)器官，所以面對(duì)女兒的哭喊才能如此平靜，學(xué)生齊讀父親的話。當(dāng)時(shí)琳達(dá)家里發(fā)生了什么事？“我”是怎樣的表現(xiàn)？父親呢？快速讀課文找一找相關(guān)的句子，用“——”畫(huà)出琳達(dá)的表現(xiàn)，“~~~”畫(huà)出父親的表現(xiàn)。二、初讀課文，整體感知。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。體會(huì)文章的思想感情。他們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。（2）、沒(méi)有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過(guò)多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。第一篇：永生的眼睛教學(xué)反思永生的眼睛教學(xué)反思《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來(lái)幫助他人的可貴品質(zhì),借此 :；可愛(ài)，才華橫溢的溫迪,他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。二：抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)習(xí)的寫(xiě)作方法,:注重課外延伸,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。反思原因大概有兩個(gè)方面：（1）、教案設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教的成份過(guò)重。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終生難忘的形象：善良、樂(lè)于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。每個(gè)人都渴望擁有一雙明亮的大眼睛，然而，并不是每個(gè)人都能幸運(yùn)的享有這心靈之窗，有的人生活在黑暗里，與這美麗的世界無(wú)緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道，人死后的角膜捐贈(zèng)能使盲人重見(jiàn)光明，你是否又愿意幫助他們呢？今天我們就一起去看看琳達(dá)一家人是怎樣做的？課件出示題目——永生的眼睛，并板書(shū)。我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。課件出示琳達(dá)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出哭喊的語(yǔ)氣。（指名學(xué)生讀5—7段）。（熱淚盈眶、驕傲）父親與世長(zhǎng)辭后，“我”是怎么做的呢？溫