【正文】 眼于運用“排比”“比喻”抒寫教益，題2著眼于“簡述”人物情節(jié)，體現(xiàn)“可悲可嘆”，題3著眼于為人物寫“評語”，但其實質都是回歸到語文學科的基本特質上——熟練運用雅正的語言、多種表達方式、方法來進行精當?shù)谋磉_。四、微寫作閱卷分析（一）一、試題分析2018年的微寫作題目，仍然堅持2017北京語文高考的思路，緊密結合名著閱讀來考。因為閱讀對象的選擇有些隨意，導致體驗與感悟之間缺少邏輯性，感悟的深度就無法實現(xiàn)。二、考情分析，答題隨意?！粳F(xiàn)代文閱讀第22題】一、試題分析本題有延伸題意味，既要讀懂文本，又要與實際生活聯(lián)系，引發(fā)學生更加寬泛的思考和感悟，體現(xiàn)了語文的應用性。文學類文本意蘊深厚，且象征性較強，對于學生來說，理解難度較大。二、考情分析考生答題中主要難點在第一問中，對于文章整體思路把握不清，對文本理解不到位，因此出現(xiàn)兩種較常見的問題：第一，在回答問題中，有一部分考生直接摘抄原文相關信息，并未進行整合、加工；第二，在表述上沒有抓住關鍵信息，即“水缸”、“好奇心”和“文學創(chuàng)作”的關系。在平時教學中督促學生練字，養(yǎng)成書寫美觀的習慣。原因在于平時基本功訓練不到位。大致瀏覽文章內容后匆匆落筆，造成信息遺漏；一般可以答出第一條，后面兩條很少同學能答出來?？疾鞂W生精讀語段，比較、辨析信息不同，并具備一定的概括能力；“這樣寫有什么作用”要審清“這樣寫”指代什么，考察對文章內容的理解，對文章表現(xiàn)寫法的鑒賞。但是在考試現(xiàn)場，當考生在緊張的情緒下看到第20題的時候，可能會直接套作用題的思路進行答題，這也是本題失分最突出的一個原因。最關鍵的兩個字是“這樣”，“這樣”指向題目前半部分的表述：即第④段和第③段對于河蚌仙女不同的表述，而非普通的“作用”題。二、試題分析散文閱讀第20題原題表述是：文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？（5分）審題后我們發(fā)現(xiàn)，本題十分明顯有兩個小問：不同點和“作用”。真正挖掘高考真題和《考試說明》中的題型示例才是正解。模擬題在某種程度上是“滯后”——即模擬的是前一年的高考題。無法正常評閱 反思：我們經常跟學生說最低的答題要求就是將答題區(qū)域寫滿，所以推斷答案超出規(guī)定區(qū)域的考生大多是聽話的學生，或者基礎比較好的學生，對他們應該有更高的要求，必須在讀懂文章的基礎上學會歸納概括，否則貽害無窮。反思：到底是分兩問寫，還是雜糅寫？（看來各有利弊）摘點的功利指向（之前指導學生按問按“點”答題，這是一種“答題技巧”的指導；但如果今后指導學生“雜糅寫”是不是又會指向“機心”的誤區(qū)。所以學生不會遷移。甚至連“奮斗”等時代熱點大詞兒都上來了……還有局限于個人對故事的“原生積累”，糾結于故事的核心是河蚌仙女還是田螺姑娘反思：還是我們教出來的，答每道題每一問都要扣主旨，扣思想感情，而當主旨和思想感情不是特別好挖掘的時候，考生就去生搬硬套時代的主旋律。建議日常教學在學生的答題文字上也應有嚴格的要求，錯別字要扣分，更要有效的糾正。作用：突出了河蚌仙女故事對“我”的重要意義?，F(xiàn)將相關總結整理，供老師們參考?？偠灾逃虒W是一個龐大而久遠的工程，身為老師，應該本著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命感，放大格局，耐心關注學生思想的成長和成熟，不能目光短淺，急功近利，把學生當成抓分的機器。比如“司馬遷”“蘇軾”“李白”“杜甫”等事例簡直成了“萬能素材”，而一些像“來一場說走就走的旅行”“世界那么大，我想去看看”等網絡流行語，則頻繁出現(xiàn)在作文中，令閱卷老師不勝其煩，哭笑不得。再次，關于作文的素材。大多數(shù)學生作文立意簡單，沒有絲毫現(xiàn)實聯(lián)系，只抓住一個單項面如“勇敢”“責任”“愛心”等來寫，缺乏豐富而多元的思想內容，分值基本打在三類（3645分）。要理清主觀與客觀、現(xiàn)象與本質、原因與結果的關系。在省閱卷組對作文標準和等級的認定中，我們發(fā)現(xiàn)“思辨性”是非常關鍵的因素。盡管閱卷工作緊張又繁重，但我們還是認真、圓滿地完成了工作任務。11點多開始發(fā)閱卷費，一等是1805，優(yōu)秀閱卷員1955元，二等三等略少一些，不過差得也不太多。也許是管理者推卸責任的一種手段吧。全天下來，一查，評閱了1100多，問問其他老師，大體上也差不多。閱卷室里只聽見敲擊鍵盤的聲音。早上剛開始閱卷不久，小組長們就被叫去開會，過了不多久就回來了。不過就我自己感覺來說，這已經是閱卷的第六天，單調的工作，實在是疲憊到極點，中午沒有地方午睡，我從外地過來，又非常不適應濟南干熱的氣候。當然老師是不能離開閱卷現(xiàn)場的，到下午三點休息的時候，已經有三分之一的老師開始沒有任務了，閱卷室里的秩序不如前幾天了。一篇作文最少一分鐘，總共390分鐘，怎么出來了上限是750篇呢？實際上很簡單，在電腦程序上進行一個小小的限制，每篇作文少于1分鐘就不能提交，一切就解決了。主要意思是限制速度，保證質量。不僅多拿點閱卷費，我實在感到無奈了。果然到中午吃飯的時候，和有的老師聊起天來，說有的老師一上午就評閱了500多份卷子，這樣的老師能保證質量嗎？6月14晴高溫今天早晨一到閱卷地點，老師們都在談論昨天閱卷的最高紀錄，1690份！有兩個老師突破了1600份。到11點左右的時候，由于汗水太多，屁股和褲子緊貼在一起，一點也不透氣，難受的要命，坐在凳子上不時的活動活動，實在不行就出去喝點水，涼快涼快，我身邊就是空調，不感覺太熱，但閱卷室的凳子是光板的，一點也不透氣，坐不到十分鐘屁股下面就已經被汗水浸透了，想想后面還要坐8天，真是有些不知道怎么熬過這些日子。每個考生的試卷費不超過10元，那么招生考試院的收益實在讓人震驚。一個老師說浙江省評閱高考作文最少2分鐘，少于2分鐘是不能提交的。不過我總體感覺專家組閱卷更重視立意的恰切與否，高中老師更看重語文綜合素養(yǎng)，特別是語言，我認為語文本身是一種工具，語言的比重應該重一些，對立意的要求可以放寬松一些。十點多，有人說到下面開會，大家就到了一個大廳里開會，先是山大的唐子恒院長講了講閱卷的一些事，他說今年考生是619000多人，作文組閱卷老師一共是18個組，270人左右，我一算，很是吃驚，因為要兩評三評甚至要四評，意味著每人在這幾天里要評閱近6000份作文，能保證質量嗎？我想為什么不多請些人呢？好在今年參加高考作文閱卷的全是在職老師，以高中老師為主，也許能好一些。時間倉促，水平所限，不當之處，敬請各位同仁不吝賜教。，讓學生寫出有時代特色的、規(guī)范的現(xiàn)代漢語語言。備考建議：，讓學生寫出真正意義上記敘文，議論文，散文。今年，出題者有意降低審題的難度，把考察的重點放在對學生選材立意、謀篇布局、語言表達等綜合寫作素養(yǎng)的考察上，有意降低了考生作文失誤的偶然性，增加了作文考查的實效性。說大話、空話。其二，有的考生不點題，不明確說出“你”的內涵，或定位不明確，出現(xiàn)了多人的現(xiàn)象。今年的作文沒有審題障礙，也沒有給材料和提示語，寫作空間很大，有利于學生發(fā)揮，因此涌現(xiàn)出一大批有個性、出彩的作文。這個作文題目普遍反映審題難度不大，這也是全國的發(fā)展趨勢，給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。2．閱讀理解能力的提高是一個長期而艱難的過程，要在平時多加訓練。，字體太小或筆畫模糊，無法辨識。一是審題不規(guī)范。比如詩歌鑒賞題，第一小題雖然有題目要求不具體的問題，但學生在做答時，思路不清卻是很突出的問題：一方面沒有讀懂詩歌及題目要求；另一方面也存在著詩歌鑒賞術語的缺乏和無知，不知道“鋪墊”和“抑揚”，而閱卷時這兩個術語卻各占一分。但是因為有些考生平時對實詞虛詞積累不夠、句式掌握不準而胡亂翻譯，因而導致失分嚴重。第15小題“名句名篇”總分6分，今年涉及的面很寬，得分依然不高。，題目難度不是很大，一個是讓學生概括景物的特點和營造的氛圍，另一個則是讓考生分析意象的作用（有形式考查的意思，但不是很典型）。只是在某些題目的設置以及答案的組織（比如文學類第20題）上又出現(xiàn)了一些的問題。根據(jù)學生的答題情況，可以看出試卷存在以下問題：，語文整套試卷考生書寫量都在在兩千字以上。回來之后，感慨頗多，經過認真總結，現(xiàn)就相關情況匯報如下：一、四至六大題：四至六大題共54分，（不完全統(tǒng)計，因為官方的結論還沒有最后公布，文中所有數(shù)字具同，不再做一一解釋），比去年有所降低。督查的三項數(shù)據(jù)：1）作文閱卷時間不得少于90秒；2）方差值越大越好，方差大說明分數(shù)差距被拉開，方差值小的5名需及時提醒，55分以上作文的數(shù)目不得低于10%；3）教師批閱作文的均分與作文總均分差不得超過2分。④有故事情節(jié)但無引人之處，有敘述和描寫但無出色之筆，立意主旨無新意，整體上語言平淡，表達上沒有明顯特色，可按四類卷賦分。⑥對熟悉淺薄、思想平庸、語言貧乏、結構混亂、隨意組合不成章法的文章，可視為六類卷賦分。②能扣住“XXX”，提出有意義的中心觀點，并能扣住中心論點展開論證，舉例恰當，論據(jù)分析能扣上論點，綜合運用論證方法，層次清楚，語言正確，富有概括力，可視為二類卷賦分。②大家知道是真理，如何說出個性化的真道理。而精神層面的生活，則要扣住“道法自然”（道莢訂或“天人合一”（儒莢訂的核心意蘊往找準契合點；人們的情智、態(tài)度、靈魂、稟賦諸方面都要緊扣“順乎自然”這一核心意蘊往選擇。在今天這個時代，“綠色”早成了一個高頻詞，其核心喻義是生命、生態(tài)，終極指向是“自然”?！吧睢笨梢允俏镔|層面的，也可以是精神層面的。須明確：①“生活”是這道命題的中心詞，是寫作的基本指向。（二）幾點說明：（以“綠色生活”為例）“綠色生活”是已被公眾約定的專用詞匯。發(fā)展等級可從以上諸方面考慮加分，最高可至滿分。2）寫議論文只要中心論點明確，有23個緊扣題目的分論點，論據(jù)分析公道，即在發(fā)展等級欄內加3分；假如分論點層層深進，引例鮮活富有特色，另外加發(fā)展等級分。（2）“立意深刻”包括透過現(xiàn)象深進本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)性。2．如何打基準分？緊扣題目45分，一至三類卷都須緊扣題目；基本符合題目要求，3943分，為四類卷；與題目若即若離，2538之間，為五類卷；若毫無關聯(lián)，一律不超過22分，為六類卷。3）仿作套作擴寫（所謂仿作套作：材料老套，在評卷時不斷出現(xiàn)），在正常評分的情況下降類評分；確以為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分,內容基本相同的最高不超過10分；擴寫作文題材料不得及格。六類卷：27分以下。四類卷：42～48分。二類卷：56～62分。：一空格內出現(xiàn)錯、別、增、漏字，則本空不得分。網上閱卷必須進行雙評，誤差分設定盡可能最小，不得高于一個得分點的分值。作文給3個得分點，依次為基準分（0分到45分）、無硬傷加分（0分到5分）、發(fā)展等級加分（0分到20分）。二、關于語知閱卷：：1）3人承包1小題，先試后批，小組長復查；2）采點得分，盡量給分；若有錯誤，不倒扣分；3）就高不就低，不重復給分；4）把握標準，不幫他引申；5）超規(guī)定字數(shù)，每3字扣1分；6)引用原文整句不給分，抽取原文正常給分；7)在原文中將相關信息篩選全，不怕多；8)混答最高得一半分。緊扣題目，基準分45分；發(fā)展等級加13～20分（語言有文采，且立意深刻、材料豐富、文體結構等方面多有突出之處）；無硬傷加0～5分。緊扣題目，基準分45分；發(fā)展等級加1～5分（語言通順平實，立意正確，結構基本完整）；無硬傷加0～5分。與題目若即若離，實質偏離題意，語言基本通順，基準分2538分，無硬傷加0～5分。2）評分必須堅持內容與形式的同一，重寫作基本能力，特別是扣題、語言、立意、材料、文體諸方面，須全面衡量。6）不得出現(xiàn)（或暗示）真實的地名、校名和教師、同學以及本人姓名，否則扣3分。？（1）“語言有文采”包括詞語生動，句式靈活，善于運用修辭的手法，文句有意蘊。關于“文體”：1）寫記敘文要有自己的真切感人的生活故事，有23個細節(jié)描寫，即在發(fā)展等級欄內加3分；假如細節(jié)刻畫生動形象，另加發(fā)展等級分。關于“有創(chuàng)新”：見解新奇，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。因評分系統(tǒng)無扣分機制，因此單列5分，若扣硬傷分直接從5分中減，若不足從總分中減。對“生活”的理解：因“生活”的“面孔”之熟、含義之豐、范疇之廣，故命題并未做任何提示和界定。③“生活”可以是名詞，也可以是動詞。命題中對“綠色”作了三個方面的提示，特別夸大了“綠色”的理念涵義。大凡節(jié)約資源、減少污染、多次使用、救助物種、保護自然之類的環(huán)保生活行為均屬此列；大凡拒盡使用一次性木筷、不追求過度的時尚、拒盡過分包裝、支持可循環(huán)使用的產品、隨手封閉水龍頭、盡量乘坐公共汽車之類的低碳生活方式均屬此列。“綠色生活”的寫作難點在于：①人人有話說，如何才能說有意義的話?！褡h論文寫作：①能扣住“XXX”內涵，作個性化的解讀，熟悉獨到、深刻，觀點與材料同一且分析透徹，論證有層次感，語言表達富有邏輯性；或者能從一個獨特的角度切進，進行層層深進的分析論證，語言聰明、幽默、犀利，可視為一類卷賦分，特別優(yōu)秀的可至滿分。⑤形式上是一篇關于“XXX”的議論文，但或者沒有自己的中心觀點，或者觀點閃爍不明，或者缺少論證等，可視為五類卷賦分。③文章主體敘述的是與“XXX”相關的故事，且有一定的情節(jié)，引發(fā)的感悟為大家共知，且構思無明顯新意，語言表達一般，可按三類卷賦分。四、關于督查和統(tǒng)計分析：1．保證作文閱卷質量，要拉開分數(shù)檔次，增強作文的區(qū)分度。我很珍惜學校能給我提供這次學習的機會，所以閱卷期間，我每天都很認真向有關專家請教今年山東高考語文卷各個主觀題答題情況的分析。閱讀選做題部分：，是失分率最高的，繼續(xù)其高考得分“瓶頸”的地位；。而應用類文本選的是科普類文章《重水》，文字專業(yè)性不是太強，學生完全可以很輕松地讀懂。今年據(jù)閱卷老師說，兩個選做題的考生比例就比去年大，據(jù)說是1:6（不完全統(tǒng)計）。從考生的試卷和得分情況看，共性的有以下一些問題，需要引起老師和同學們注意：1．教材復習的視野不夠，基礎知識記不準，掌握得不夠扎實，失分嚴重。比如實詞“幸”“輒”“嘉”“讓”“奪”“誠”“中”“左右”“聽”等，虛詞考了“之”的用法，句式也只考了被動句一種，比去年的“勿懼以罪，勿止以力”和另外兩個句子都簡單多了。這主要表現(xiàn)在詩歌鑒賞題和現(xiàn)代