【正文】 小學(xué)教學(xué)樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂，他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學(xué)生牢牢守住了生命之門。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學(xué)生的成長傾注著自己的心血。崇高在這平凡中熠熠閃光，風(fēng)范在這平凡中傲然綻放。那時起，我就懂得了吃不得苦、沒有責(zé)任心便當(dāng)不了好老師，任何快樂和幸福都必須付出代價，我在努力的同時，也在享受教育職業(yè)帶來的喜悅和幸福。工作并非我想象的那樣輕松和快樂。在母親病危期間，正值期末考試，她沒向領(lǐng)導(dǎo)請一天假，白天領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，晚上下班后趕著夜路去農(nóng)村看看母親，陪陪母親，然后再匆匆地趕回來，第二天繼續(xù)上班，坐在車里，以淚洗面，心里默默地請求媽媽的原諒?？墒牵?dāng)他們走出病房時，同學(xué)們都泣不成聲，拉著她愛人的手乞求著，“李叔，我們求你了，你一定要照顧好李老師啊！”使在場的醫(yī)務(wù)人員和病友無不流下了感動的淚水。她怎能離開自己的學(xué)生??！她懇求著醫(yī)生：“大夫，還是保守治療吧，我現(xiàn)在不能手術(shù)啊。第二天早晨沒顧得上吃一口飯，6點鐘就來到了學(xué)校，帶著先到校的學(xué)生去分擔(dān)區(qū)鏟草。她是帶著對老師無限的期待離開的，至今那兩雙大娘親手縫制的棉拖鞋還放在李老師的課桌里，用以鞭策自己繼續(xù)把工作干好，不辜負老人臨終的囑托。打開了他自我封閉的心扉。她說：“大娘，把成龍真正培養(yǎng)‘成龍’這是我們共同的責(zé)任與義務(wù)，工作報酬組織上給了我，你千萬不要這樣做。班里的王成龍同學(xué)，父母外出打工，和爺爺奶奶生活在一起，由于從小嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)和紀律一直很差，在家也不聽話，李老師經(jīng)常找他談心，及時幫助他改掉了壞毛病，還為他輔導(dǎo)功課。于是，王龍變了，成了一名文明守紀的好學(xué)生。原來，王龍是個不幸的孩子，他出生不久，其父母就把他扔給奶奶遠走他鄉(xiāng)，王龍兩歲時遭遇車禍，是解放軍叔叔從火海中把他救了出來。小秋宇興奮地說：“獎給我一只雞大腿。聽了孩子的哭訴，看著孩子身著的破舊衣服，李老師心里難過極了，第二天就給她買了兩套新衣服，李丹萍同學(xué)流著眼淚撲進李老師的懷里?！傲弧眱和?jié)馬上就要到了，全班同學(xué)都歡天喜地地在張羅著買新衣服和好吃的。每當(dāng)孩子接過她遞過去的食物，眼中都滾動著晶瑩的淚花。對學(xué)生她傾盡了自己全部的愛。我代表廣大年輕教師，向那些把青春默默奉獻給教育事業(yè)的同事們致敬。去年11月，在去學(xué)校的路上，我出了車禍，躺在醫(yī)院里的一個月是我最難熬的日子，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事們送來了一份份關(guān)愛，是我可愛的學(xué)生們送來了聲聲祝福和飽含深情的“家”書，才讓我的那段記憶并不難過，而是充滿了幸福。上了九年級，雖然我不代他了，他還時常來和我說說他的近況，我也不斷的給他鼓勵。”我有預(yù)感他可能開始改變了：“告訴老師你煩什么呢？也許我們可以一起想辦法解決。當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)他不聽講，做小動作時，我沒有選擇馬上生氣的斥責(zé)他，而是輕輕地走到他身邊，拍拍他的肩膀，或者叫他來讀個句子，回答個問題，當(dāng)他回答對時，我還是會鼓勵表揚他。后來長大了，尤其是在我也當(dāng)了老師之后，我才慢慢讀懂了母親，正是因為她深知自己身為教師的責(zé)任，她才把學(xué)生看地那么重，她才成了不只我一個人的母親。責(zé)任是由心而生的，一個人心里沒有裝著責(zé)任，徒有華麗做作的包裝，到頭來想得到別人認同，只是徒勞。究竟是哪里出了問題？母親總是在孩子最需要的時候出現(xiàn)，經(jīng)過與母親的一番促膝長談，我才發(fā)現(xiàn)了自己的癥結(jié)所在。記得我剛參加工作時，學(xué)校給我安排代初一兩個班的英語，那時工作沒有經(jīng)驗，光憑著年輕氣盛，熱情高漲的帶著幾分稚氣，幾分羞澀和幾分好奇就跨上了講臺。可見，只有以愛為核心，尊重為基礎(chǔ)，營造平等互榮的師生關(guān)系，才能順利實現(xiàn)教育目標(biāo)，達到教育效果，實踐新世紀教師職業(yè)道德要求，升華教師的思想境界。贊揚是愛，批評也是愛；寬容是愛，嚴格也是愛。一要有對學(xué)生愛的情懷，師生間建立“人格上的平等、情感上相融、思想上交流、活動中和諧相處”的互愛關(guān)系。魯迅先生曾說過：“教育植根于愛”，蘇霍姆林斯基也說：“教育的根本就是愛的教育，愛是教育的源泉，愛是生命教育的底線。作為一名人民教師對本職工作缺少一份執(zhí)著熱情和不計得失報酬的奉獻精神，無疑是不稱職的教師，也有悖于教師職業(yè)道德。這樣的教師已經(jīng)喪失“為人師表”的起碼師德，“身不正”何以育人？教師要將學(xué)生培養(yǎng)成才識豐富、價值取向積極的人才，首先教師就應(yīng)是具有這一特性的人才，真正做到言傳身教，將教師品行、文化教育蘊于遷移默化的感染中，潤物無聲，如此才能真正達到理想教育效果。師德正則師風(fēng)淳，師風(fēng)淳則教育興，教育興則民族興。責(zé)任樹立師風(fēng)，尊重塑造師德，愛心鑄就師魂。研究新的教育方式，確立更科學(xué)的教育理念也迫在眉睫。他們活生生的生命個體，是處于客觀環(huán)境與主觀條件因素相互影響下的可塑造的“藝術(shù)品”。時至21世紀，教師又以服務(wù)者的身份出現(xiàn)在服務(wù)型教育中，教師成為以“服務(wù)學(xué)生，一切為了學(xué)生”為宗旨的全新職業(yè)。結(jié)合這一標(biāo)準筆者又再次解讀了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，由此對教師職業(yè)又有了些許新認識、體會。這為新時期教師發(fā)展提供了又一指導(dǎo)?，F(xiàn)代教師職業(yè)又被賦予“太陽下最光輝的職業(yè)”的美譽，教師被贊頌為“人類靈魂工程師”“辛勤的園丁”“春蠶蠟燭”。他的工作對象是生動活潑、個性鮮明的孩子，他們有自己的家庭生活氛圍、人際社圈，又自己的性格特點、思想感情。同時也給教育工作者提出了更新更嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的簡單粗暴的教育方式，居高臨下、師徒如父子的教育觀念已跟不上時代發(fā)展的脈搏。其核心是責(zé)任、尊重和愛。試想教師都是道于業(yè)的貧乏者，又怎能履行好教師職責(zé)？踐行教師職業(yè)道德又從何說起？再者要對學(xué)生開展科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育，教師的道德觀念、價值觀念發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它影響著學(xué)生乃至整個民族的素質(zhì)。試想，如此教師又怎能“身正為范”地教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀？又如何談教師職業(yè)道德？不是還有一些“人民教師”耐不住清貧，禁不住誘惑，生活作風(fēng)萎靡，沉迷于賭博，常出入于歌舞廳；一味向錢看，為賺取金錢想盡千方百計：高額有償家教、課外辦輔導(dǎo)班、強迫推銷教輔資料、以送禮多少編排座位等等，不一而足?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教育工作最大難度在于投入多，周期長，而其工作效果又往往無法以具體標(biāo)準尺度加以衡量，正因其價值的無法衡量性決定了教師的愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神的重要，它直接決定了教師成就的高低。“桃李滿天下”的金鐵森，立足改變鄉(xiāng)村貧窮面貌的鄉(xiāng)村教師王思民，力行曉莊師范教育理念的楊瑞清、獻身三尺講臺的山村教師李先盛、勤勉治學(xué)、為人師表的孟二冬、扎根鄉(xiāng)村教育執(zhí)著進取的劉傅生，在生死考驗關(guān)頭、將學(xué)生的安危放在第一位的重慶開縣優(yōu)秀教師群體，他們哪一個又不是以春蠶、蠟燭般的執(zhí)著獻身精神，用自己的實際行動踐行著教師無尚的職業(yè)道德，塑造教師不朽的光輝形象？愛生如子，師生共榮，維系新型師生關(guān)系。這一過程中教師勢必努力要為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧、充滿愛意的成長環(huán)境，讓每個孩子都感受到老師、同學(xué)的愛。三要有對學(xué)生愛的藝術(shù)