淺談職業(yè)院校雙師型教師和一體化教師的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 實踐預(yù)備知識；他們是能力引導(dǎo)者和道德示范者，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。然而，從實際情況看，目前中職學(xué)校師資隊伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉(zhuǎn)崗而來，一部分則是走出大學(xué)校門又進(jìn)中職學(xué)校大門的新生代教師。他們?nèi)鄙賹⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中的能力，缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力。學(xué)校指定參培的，學(xué)校報銷交通費和培訓(xùn)費,住勤伙補每天15元，其余自理；業(yè)余自學(xué)進(jìn)修的，對學(xué)成者分專業(yè)補助：數(shù)控維修、數(shù)控模具，學(xué)成一個補助300元，其余的補100元。，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓(xùn)項目。5．其他普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設(shè)計、服裝CAD、電子電工等學(xué)校所開中、高職相關(guān)專業(yè)工種?？既「呒壒せ蛞陨霞寄艿燃壸C書。五、培訓(xùn)項目1．?dāng)?shù)控加工中心CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數(shù)控編程、加工中心操作培訓(xùn)。三、進(jìn)修的對象從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子電工技術(shù)等專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)工作的教師；積極鼓勵基礎(chǔ)理論課教師參加相近專業(yè)技能培訓(xùn)；支持教輔人員專業(yè)技能培訓(xùn)。參考文獻(xiàn)： (應(yīng)用版).2010 年12期 第二篇：雙師型教師培養(yǎng)實施方案煙臺理工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)實施方案一、培養(yǎng)目的為了加快建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)要求的教師隊伍，提高數(shù)控技術(shù)部教師的專業(yè)理論水平和實踐性教學(xué)能力，改善現(xiàn)有專業(yè)師資的知識結(jié)構(gòu)，通過兩年的努力，打造一支專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、門類相對齊全的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人，特制定本方案。“雙師型”教師提出“一體化” 教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實施教學(xué)。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫。，認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實執(zhí)行。所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學(xué)過程中的設(shè)計、組織、知識與技能要點進(jìn)行總結(jié)，再由聽課者評課，評析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗。多渠道的師資來源各有特色和優(yōu)勢，我們充分利用與學(xué)校辦學(xué)發(fā)展方向具有一致性的師資優(yōu)勢，開展以提高雙師水平、改革教法為核心的校本教學(xué)研究，融造良好的學(xué)習(xí)與教研氛圍，促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識，提高教師解決教學(xué)中實際問題的能力，提高教師課程開發(fā)能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。同時，根據(jù)實際情況開展了一些具體的培養(yǎng)工作，為教師提供了學(xué)習(xí)和提高的有利條件，壯大了雙師隊伍，提高了雙師素質(zhì)。近年來，為了滿足教學(xué)要求，職業(yè)院校培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)的“雙師型教師”。第一篇：淺談職業(yè)院校雙師型教師和一體化教師的培養(yǎng)職業(yè)教育中專業(yè)教師的發(fā)展和培養(yǎng)湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 賀衛(wèi)紅【摘要】 本文闡述了職業(yè)教育中 “雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)兩方面都能勝任，在表征上：“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。首先，在政策方面向雙師型教師傾斜，激勵專業(yè)教師和實習(xí)教師向雙師型方向發(fā)展?！罢堖M(jìn)來”培養(yǎng)法 聘請職業(yè)教育專家教授到學(xué)校來進(jìn)行教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對象和設(shè)計方法以及教學(xué)過程等。我院的師資來源渠道較廣泛，既有師范大學(xué)畢業(yè)生、各類工科學(xué)院畢業(yè)生、也有來自工礦企業(yè)工程技術(shù)人員等等。“雙向聽課”法 開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動?！袄韺嵈顧n”法 在一體化教學(xué)安排中，有意識地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們在教學(xué)實踐中揚長避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。在
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