【正文】 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊包括三部分：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)探究、嘗試解題。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)方程、不等式、統(tǒng)計知識、幾何等內(nèi)容的自主探究都有較好的效果。同時，經(jīng)過小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。當前基礎(chǔ)教育的發(fā)展?jié)u漸走進后課程改革時代，提出了“減負不減質(zhì)、輕負高質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革目標，把改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為改革突破口，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，目的是鼓勵學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因而，學(xué)校的教學(xué)必須讓學(xué)生通過自身的實踐活動來主動獲取知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握進行再創(chuàng)造的方法。1建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義代表人物瑞士心理學(xué)家讓．皮亞杰認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程。綜上所述，當前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。誤區(qū)四：解題教學(xué)模式化、程式化。誤區(qū)二：課堂教“重結(jié)論，輕過程”。第三篇：自主探究教學(xué)模式“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模式研究教研室 張邦杰注：本教學(xué)模式是在自然科學(xué)類的學(xué)科教學(xué)中使用比較廣泛的一種教學(xué)模式，在此以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為模板。教學(xué)目標綜合所學(xué)知識，學(xué)會從不同角度看同一個事物 教學(xué)內(nèi)容超出教材 教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)開放性情境 學(xué)習(xí)方法自主發(fā)散第五類型問題認知層次進一步“概括化”水平。教學(xué)目標建立平移的概念教學(xué)內(nèi)容教材中的內(nèi)容教學(xué)方法教師提出問題學(xué)習(xí)方法帶著問題自學(xué)，觀察，思考，討論。平移不改變圖形的形狀和大小。教學(xué)重、難點與關(guān)鍵：重點：平移的基本內(nèi)涵與基本性質(zhì) 難點：發(fā)現(xiàn)原圖形與平移后圖形間的關(guān)系。總之，自從我開展對學(xué)生進行自主探究教學(xué)以來，教學(xué)效果十分明顯，得到學(xué)生、學(xué)校、社會一致好評。我通過近幾年來的不斷實踐和探索，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能形成課內(nèi)課外合一，校內(nèi)校外同步，生活即課程局面。并初步掌握了一定的探究技巧，學(xué)會了運用科學(xué)的方法解決問題，特別是那些原先上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學(xué)生，也能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變得愛發(fā)問。使自主探究精神在運用中得到進一步發(fā)展。把握好這個環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生達到知識遷移的目的。七、巧設(shè)分層練習(xí)，深化學(xué)生自主探究。作為我們教師就要設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性問題，通過讓學(xué)生實踐操作、回答、板演等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性。例如：函數(shù)知識的學(xué)習(xí)中，無論是正比例函數(shù)與一次函數(shù)，還是反比例函數(shù)、二次函數(shù)，具有規(guī)律性：①用大量的實例（圖象、表格、解析式）反映變化規(guī)律，②通過圖象研究探討性質(zhì)，③建模應(yīng)用，解決實際問題。市場調(diào)研表明：當銷售價為2900元時，平均每天能售出8臺；而當銷售價每降低50元時，平均每天就能多售出4臺。第（5）問要留有充分的時間讓學(xué)生討論交流，充分領(lǐng)會實際問題的數(shù)學(xué)意義，體會數(shù)與形的統(tǒng)一。例如：對《反比例函數(shù)的應(yīng)用》問題串的處理方法。在課堂教學(xué)的開始創(chuàng)設(shè)情境，既為下一步的教學(xué)內(nèi)容提供背景材料，又激發(fā)起學(xué)生的好奇心，帶者對數(shù)學(xué)的求知欲，進入設(shè)計的知識問題串，引導(dǎo)學(xué)生討論探究。例如：九年級上冊第五章《反比例函數(shù)的應(yīng)用》。本人利用自主探究教學(xué)模式已經(jīng)多年，在教學(xué)中取得了一定的成績，更重要的是收獲了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)總結(jié)如下九條：一、課前發(fā)放學(xué)案、確立自主學(xué)習(xí)目標教師將預(yù)先編好的學(xué)案，在課前一、二天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課下讀書預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式，把教師設(shè)計的預(yù)習(xí)目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番思考與探討，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽課難點，提出不懂的問題。自主練習(xí)是讓學(xué)生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習(xí)，有時候可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。學(xué)生參與實驗的過程實際上是在觀察實驗?zāi)M過程中思考。例如：在RT△ABC與RT△ADC中，∠B=∠DAC=90176。如：我出示是非題：兩邊及第三邊上的高對應(yīng)相等的兩個三角形全等。的確要讓學(xué)生自主探究，就應(yīng)把課堂上的學(xué)習(xí)自由”還給學(xué)生。給予學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自主探究。（3）如果以45度角頂點與另一個三角板的直角頂點為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中，有無相似三角形？等等。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問題。⑵針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。如：我在教指數(shù)概念這一節(jié)課時，手拿一張紙，然后問學(xué)生：我把它對折，并無限次對折，你能猜出它將會有多高嗎？當學(xué)生聽到將會超過世界最高峰珠穆朗瑪峰時，大吃一驚，興趣也隨之大增，學(xué)習(xí)的情感和認知需求即被喚起。教師的責任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我想學(xué)”的主動狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。所謂自主探究式教學(xué)，就是教師通過各種課堂教學(xué)組織形式，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，去獲取知識和應(yīng)用知識”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，我認為結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的認知發(fā)展特點，探索“自主探究”的教學(xué)方法，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的應(yīng)然之舉，并且具有十分重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。一共四個環(huán)節(jié)，下面簡單介紹每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖及具體做法：一、.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。⑴教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認知水平和最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課要掌握的問題或內(nèi)容設(shè)計問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探究性學(xué)習(xí)活動中。就這樣，每教授一個知識點，我始終精心設(shè)計問題情景，把學(xué)生的注意力完全集中到課堂中來，使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動，學(xué)生的思維火花也被點燃，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。二、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。我通過一個實例：一幅三角板你能想到哪些問題？學(xué)生們利用手中的三角板，在進行了一番操作后，提出許多問題：（1）能拼出多少個小于180度的角？（2）如果以直角頂點做為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中能形成多少組相似三角形。學(xué)生主要是觀察實驗、體會變化、自主參與、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并對傳統(tǒng)學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動的做法給予了尖銳的抨擊，認為”紀律則是通過自由而來“。同時也給予學(xué)生充足的時間進行創(chuàng)造思維活動。引導(dǎo)學(xué)生進行多向思維。在學(xué)生的討論、比賽、歸納中出現(xiàn)了二十多種增添方案，激起了學(xué)生思維的高峰和創(chuàng)造的興趣。通過練習(xí)可以消化理解并鞏固所學(xué)的新知識，可以提高學(xué)生解題技能、技巧的形成，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用。學(xué)生通過自主探究、主動參與、合作交流，課堂生動活潑，學(xué)生的個性得到了發(fā)展。把情境問題化，連成知識串，層層遞進，切中本課知識要點。（5）利用圖像對（2）、（3）作出直觀解釋，并與同伴進行交流。教師要抓住要害，講清思路。第（4