【正文】 中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班時，學(xué)員住宿只能安排在學(xué)院附近的影星賓館和七所招待所，培訓(xùn)成本明顯提高。三是與班主任、組長密切配合和約通。二、業(yè)務(wù)知識能力在工作中，能根據(jù)需要有計劃地學(xué)習(xí)政治理論、先進的教育教學(xué)理論和文化業(yè)務(wù)知識。有良好的職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。靈活使用挖掘教材教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。美國心理學(xué)家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要。三、要善于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力學(xué)生的思維往往是從對學(xué)習(xí)材料的疑問開始的。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中生物新課程的大致內(nèi)容通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。”那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度：“博學(xué)之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。如：說得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。四、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。這一過程應(yīng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題及解決問題的方法來獲取新知識的思維過程。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。這種命題方式的重大轉(zhuǎn)變，是自身發(fā)展的需要，也是教師之間團結(jié)合作、共同發(fā)展的需要。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”。要通過改變目標(biāo)、改進方法、轉(zhuǎn)換活動、合理宣泄、調(diào)整認知等幾個方面向名師靠近，促進自己向大師方向發(fā)展。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聆聽了贛榆縣教育局教研室宋世亮老師2011年生物中考試題分析和關(guān)于中學(xué)教師做課題研究的報告，贛榆縣實驗中學(xué)陸吉龍老師的六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)設(shè)計的講座，贛榆縣外國語學(xué)校邵玲老師的關(guān)于生物命題的專題報告，再一次深深地感受到：一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會成就你的一生。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。三年來，班主任李貞樹老師的諄諄教誨，同學(xué)的傾情相助凝成一陣溫暖怡人的春風(fēng)，匯成一泓甘甜醉人的清泉、化作一陣催人奮進的號角。我們從教學(xué)活動的目標(biāo)定位到重難點的確定，從課堂上學(xué)生的自讀探究到教師指導(dǎo)策略的運用，從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生發(fā)展的層次性和差異性。自己懈怠的態(tài)度、傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的需要。精彩的同課異構(gòu)活動使我有幸目睹瀘二外幾位名師精妙絕倫的課堂呈現(xiàn)，為自己的課堂教學(xué)改革指明了方向。一、聆聽精彩講座，感受名師風(fēng)采在瀘縣進修校這個溫馨的家園里，我聆聽了游書峻、胡運清、李貞樹、彭剛、熊維平、梁小瓊、唐遠瓊等省市專家名師的精彩講座。何其有幸，能淋浴瀘州市生物骨干教師培訓(xùn)的春風(fēng)，來到這片夢幻動人的天地，參加這次精彩紛呈的盛會，汲取名師專家的精華，滋養(yǎng)我瘠薄干涸的心田。通過專家李貞樹、梁小瓊、唐遠瓊的點津，我在教材的圖表運用、初中生物命題技能、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面豁然貫通。培訓(xùn)老師及同學(xué)們的敬業(yè)精神、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)機智無不令我折服。三、我們并肩研討，碰撞思想的火花此屆骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，同課異構(gòu)、體驗交流，互動研討，讓我有機會與專家、名師以及各位同學(xué)探討交流，思想的火花得以碰撞，每一次的交流討論，學(xué)員們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。夢幻精彩的培訓(xùn)旅程即將結(jié)束，可我的生物教學(xué)之旅還很漫長。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家與名師的報告以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。在這里，我要衷心地感謝贛榆縣教育局給我們創(chuàng)造了這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。聽了宋主任的報告后，我對自己的心態(tài)作了一個調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。要善于引導(dǎo)，做到能理解、寬容。陸老師向我們展示了一種活靈活現(xiàn)的教學(xué)氛圍，更是讓我感受到建構(gòu)式課堂教學(xué)清新的氣息。邵玲老師用實際事例展示編題命題的方法及要點，使我在編題命題方面有了更深入的了解，茅塞頓開，提高了自身的素養(yǎng)。作為一名參加培訓(xùn)的教師，要在教學(xué)中學(xué)會反思。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢