【正文】 尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。二、當已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：（1）、首先要讓學生冷靜當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。其次要建立流暢的學生沖突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有盡量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。同時還要看到具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。第六，需要多方配合 第七，分區(qū)分時分人二、如處理學生打架問題及時制止，讓學生冷靜下來及時跟進，了解事件的原委疏導情緒，重建互信分清責任，適當懲戒進行團體輔導，澄清班級觀念如何有效預防、處理學生打架安全事件不管是稚氣十足的小學生，還是一群群整天自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，因現(xiàn)實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導致打架事件的發(fā)生。第二，強調(diào)避免刺激言行。不在運動區(qū)搶位子。加強文明教育不說臟話、過激的話。加強思想教育任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們?nèi)巳擞胸煛`紀的學生按照班規(guī)進行處理，違者必究，不能姑息。由于初中生身心特點，正處于懵懂期，認知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會時有發(fā)生?？傊?，處理學生打架事件是個比較復雜的事情，需要我們不斷的從實際工作中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，力爭在解決問題時，既不傷害學生的自尊，又能化解彼此的矛盾，還能促進學生和班級的和諧發(fā)展！批評無痕，潤物無聲，雖然學生的行為有時令我們很氣憤，但是感受起來他們的可愛之處，和對于我們班主任的關心還會令我們很感動的，這幾天我的嗓子啞了，班級紀律比以往要好，有很多的學生問候病情，還有的送來了藥，我很感動。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學生感動的掉淚，瞬間學生對老師的信任和感激就會催化學生的理解和寬容，這時在指出其錯誤做法，并加以批評，這樣他們會更加誠懇地接受批評。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。當事學生在面對眾多同學時，往往非常顧及自己的面子，心態(tài)難以平靜，這給處理事件帶來了很多困難。二、不要把事情擴大化的基本原則班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，對于集體影響是比較惡劣的！打架事件一旦發(fā)生，打的打，看的看，拉的拉，說的說，大伙會議論紛紛。安全無小事，像類似這樣的情況出現(xiàn)無論是對個人、還是家庭、學校以及社會都會帶來一定危害。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。動之以情，曉之以理，耐心做好學生思想教育工作。二是學生因喜歡異性而異性又對別人有好感，而產(chǎn)生心理疾病，進而對其進行報復，引起大家斗毆。及時了解事情的原因，對癥下藥。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。班主任處理學生間的打架事件方法首先要讓學生冷靜，認真反思。因此該批評時就批評，絕不心軟。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。一般說來，以下幾個方面容易誘發(fā)打架事件：一是學生自控力差，經(jīng)常模仿怪異行為、惡作劇，表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。因此，作為紀律干事，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。三是因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。然后嚴厲地要求兩方學生分開。仔細想一想自己的行為，過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，再來處理也為時不晚。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，要找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好準備。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。但是學生處理矛盾的方法各不一樣，幾乎每個班級學生之間在處理矛盾時，都有過采用極端的方法，