深入實(shí)施“五育”并舉促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 想，開展體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境也不容樂觀。實(shí)際上，“五育”融合的主陣地在課堂，面對(duì)學(xué)校智育工作的“一枝獨(dú)秀”，學(xué)校要從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，全面提升學(xué)生的綠色生命質(zhì)量、綠色學(xué)業(yè)質(zhì)量和綠色成長(zhǎng)質(zhì)量，真正讓他們的腦袋“富”起來，這應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施高質(zhì)量教育的價(jià)值選擇和目標(biāo)追求。(二)提升綠色教育質(zhì)量，讓學(xué)生的腦袋“富”起來2019年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中指出:“著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。那么，學(xué)校您樣才能下能鑄魂、有人的先手棋呢?實(shí)施“五育”融合，必須喀傳德育為先，飽育是學(xué)校教育的靈魂，德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)就是要學(xué)生的品格“高”起來。具體來說，就是需要我們按照橫田與縱深的中小學(xué)一體化發(fā)展思路，著力通過國(guó)家頂層的“五育“并舉走向?qū)W校基層的“五育”融合，精準(zhǔn)破解“見分?jǐn)?shù)不見素養(yǎng)““見學(xué)科不見學(xué)生”的教育難題充分拓展學(xué)科課程教學(xué)的時(shí)空維度，繼續(xù)強(qiáng)化課堂主陣地的“融合”作用，切實(shí)讓學(xué)生的品格“高”起來，腦袋“富”起來，身體“動(dòng)”起來，眼睛“亮”起來，雙手“勤”起來。究其原因，從宏觀層面上講，這既與過去一直奉行“學(xué)霸天下”的功利主義教育思想有關(guān)，也與“一考定終身”的結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)有關(guān)。可見，在高質(zhì)量教育體系建設(shè)過程中，如何真正從“五育”并舉走向“五育”融合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這將是現(xiàn)代學(xué)校亟待完成的一項(xiàng)重大課題。這種學(xué)科壁壘主要表現(xiàn)在不同學(xué)科課程條塊化和同一學(xué)科課程年段化，且不同學(xué)科、不同年段的教師在教學(xué)方式上也往往是“各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào)”，所以這類各育各舉的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，不是相互統(tǒng)整與融合，而是彼此割裂和對(duì)立。深入實(shí)施“五育”并舉促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，學(xué)校就要深入實(shí)施“五育”并舉，加快推進(jìn)教育綜合改革，努力建設(shè)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育，逐步形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。二是囿于各育各舉的學(xué)科壁壘。這樣一來，又會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，這種重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)的“跛腳”現(xiàn)象，越到高年級(jí)階段表現(xiàn)得越明顯，而且現(xiàn)在似乎還出現(xiàn)向低年級(jí)階段逐步蔓延的態(tài)勢(shì)?！皩?duì)學(xué)校而言，無(wú)論是作為一線教師現(xiàn)代教育改革的參與者、推動(dòng)者，還是作為一校之長(zhǎng)現(xiàn)代學(xué)校治理的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，都需要始終堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展理念，自覺地對(duì)學(xué)校全面育人工作和創(chuàng)新育人實(shí)踐機(jī)
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