【正文】 排的內(nèi)容都是與生活相關(guān)的。我們可以明顯地認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提取觀察、感悟、描繪和表現(xiàn)的素材，并根據(jù)教材內(nèi)容將其作為教學(xué)資源進行教材內(nèi)容的整合和拓展，使他們感受到美術(shù)的樂趣與作用，從而對美術(shù)產(chǎn)生親近感，讓他們體會到美術(shù)就在身邊。第三篇：讓美術(shù)教育生活化各位老師下午好!很高興和在座的美術(shù)老師一起來學(xué)習(xí)、探討湘版美術(shù)教材。在美術(shù)課堂教學(xué)中老師要注重搭配使用不同的美?g繪本，結(jié)合繪本內(nèi)容選擇不同題材的內(nèi)容，以講故事的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，圖文并茂的內(nèi)容和精彩的故事可有效激發(fā)幼兒的想象力，深化幼兒的認(rèn)知模式。繪本是一種具有圖文、卡通人物、裝飾形象的圖書，書的內(nèi)容與兒童的認(rèn)知保持一致，有著鮮明的色彩分類和各種各樣的圖案，能引導(dǎo)幼兒閱讀故事，在故事中獲得學(xué)習(xí)體驗。同時促進幼兒個性化成長還要注重家長的參與。利用生活中的常見現(xiàn)象作為教學(xué)指引，有助于健全幼兒的美術(shù)認(rèn)知架構(gòu)，增強幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。（二）美術(shù)教育生活化作為一名幼兒美術(shù)教育者，就要以培養(yǎng)幼兒的興趣和能力作為教學(xué)出發(fā)點，結(jié)合幼兒的認(rèn)知模式和個性特點，從生活經(jīng)驗角度出發(fā)，引入不同的生活元素來增強幼兒的美術(shù)感悟。實質(zhì)上這種具有商品性質(zhì)的美術(shù)教育工具不一定能健全幼兒的藝術(shù)認(rèn)知模式，選擇貼近幼兒生活的美術(shù)教育素材，往往能起到意想不到的效果。這種過程就是幼兒審美能力養(yǎng)成的過程。關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育生活化；問題研究一、引言基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)幼兒形成美術(shù)核心素養(yǎng)尤為重要，不僅是健全幼兒的美術(shù)認(rèn)知模式的主要途徑，也是促進幼兒形成藝術(shù)個性的主要方法。在不同時期要選擇不同的生活化的課程資源；靈活運用不同的教育手段、教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和審美觀念。初步體會紋樣的節(jié)奏與音樂的節(jié)奏是統(tǒng)一的。同時可以通過開展豐富多彩的活動，靈活多變地處理學(xué)生作業(yè)。如個人評、組評、師評、作品介紹、百分制、等級制等。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在不受規(guī)定的方法下，自己運用自己喜歡的方法去制作，去創(chuàng)新。如果我們教師一味地要求學(xué)生死板硬套地運用什么技法、步驟去完成，將很大程度上抑制學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新精神。教師要靈活地運用多種教學(xué)媒介，如課件、參觀展覽、實地觀察等收集美術(shù)存在的空間及表現(xiàn)形式，讓學(xué)生體會到美術(shù)就在生活之中，就在我們身邊。而應(yīng)在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上大膽改革。因此，將與貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、新穎活潑、生動有趣的內(nèi)容作為課程資源是十分必要的。反之，如果我們讓學(xué)生去表現(xiàn)什么西北風(fēng)光、藏族服飾等這些他們都沒見過，即使我們的教師通過網(wǎng)絡(luò)、課件或者圖片的介紹，學(xué)生也只能是感性認(rèn)識，有個別學(xué)生同樣也是茫然的。因此，教師沒過多的講解怎樣做，怎樣表現(xiàn)。教師一旦將這些引入課堂，學(xué)生會有極大的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時，讓學(xué)生學(xué)到一些在成長中必須具備的社會經(jīng)驗和實用技能。而藝術(shù)（美術(shù)）本來自于社會生活，讓其服務(wù)于人們的社會生活是理所當(dāng)然的事。一、學(xué)習(xí)興趣要求課程資源生活化《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào) “激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”和“獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”，要求美術(shù)教育要以此作為一個首要任務(wù)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會生活、觀察生活、創(chuàng)造生活的興趣及基本技能。在生活中發(fā)現(xiàn)挖掘美術(shù)素材，進行藝術(shù)創(chuàng)作。作為藝術(shù)的重要組成部分——美術(shù)，也當(dāng)之于要以生活為基礎(chǔ)。將一些似乎淺顯的、帶有當(dāng)?shù)孛袼椎?、生活中常見的一些物品、場面作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣和欲望。在新課程教學(xué)向?qū)W生靠攏的環(huán)境下，更應(yīng)與學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣“貼接”。學(xué)生對這些生活中常見的和現(xiàn)代的藝術(shù)形式，學(xué)生的積極性和興趣極高。由于這些資源與我們的生活聯(lián)系緊密，有時經(jīng)常見到或天天聽到，學(xué)生非常熟悉。由于他們熟悉這些事物。學(xué)生完成的速度及效果非常好。教學(xué)效果可想而知的。二、教法和學(xué)法要求課堂設(shè)計生活化生活化的美術(shù)教學(xué)，不能只停留在教學(xué)內(nèi)容的改變上。更應(yīng)放在讓學(xué)生去尋找到好的、不同的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法及表現(xiàn)美、贊賞美的方法上。這樣才極大地體現(xiàn)出美術(shù)的豐富性和多樣性。學(xué)生通過運用彩色紙，進行剪花、用手撕花、貼花、畫花等不同制作方法或表現(xiàn)形式，然后再把它們制作的鮮花貼在各組的草地上，便完成了一幅美麗的百花園制作圖。三、學(xué)生的發(fā)展要求作業(yè)處理生活化美術(shù)作業(yè)的處理方式很多。讓學(xué)生體會到藝術(shù)不是高深莫測的，是在我們的生活當(dāng)中的。這樣既讓他們體會到美術(shù)的創(chuàng)作樂趣以及創(chuàng)作的成功感，也讓他們受到音樂節(jié)奏的熏陶。總之，在當(dāng)今不斷進步的社會中，教育也要不斷地隨著時代潮流而進步。作為一項重要的啟蒙教育工作，在教學(xué)實踐過程中，既要注重幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，又要注重生活化元素的引用，結(jié)合幼兒的認(rèn)知模式構(gòu)建以發(fā)展幼兒個性為核心的綜合性教學(xué)實踐課堂來強化幼兒的美術(shù)認(rèn)知，促進幼兒形成美術(shù)核心素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育中，幼兒在課堂學(xué)習(xí)以及生活中有著屬于自己的審美觀點，有的幼兒喜歡紅色、有的幼兒喜歡藍(lán)色，有的幼兒喜歡綠色、有的幼兒喜歡黑色，他們根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知選擇自己喜歡的顏色。隨著近年來我國教育體制深化改革，學(xué)術(shù)界對幼兒的教育重視程度不斷提高，各種各樣以幼兒教育為主題的美術(shù)實踐工具被廣泛運用到幼兒的藝術(shù)教育中。老師可以利用這些物品向幼兒傳遞藝術(shù)信息，可以利用生活中的彩紙，讓幼兒剪出果實、花朵圖案，引導(dǎo)幼兒自己動手感悟美術(shù)，獲得正確的藝術(shù)認(rèn)知。美術(shù)教育老師以天氣變化對太陽和月亮的影響作為課堂教學(xué)切入點，引導(dǎo)幼兒畫出自己想象中的雨天或是晴天的景象。制作材料不局限于一種，可以讓全班小朋友分組合作，鼓勵小朋友交換創(chuàng)意，開展交流，利用這些生活素材制作出有創(chuàng)意的作品。（四）美術(shù)課堂中注重繪本的使用通常，老師利用繪本材料包括彩紙、水彩筆、故事書、動畫書、手工藝工具等物品進行教學(xué)，用講故事的方式引導(dǎo)幼兒完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。個性化是指繪本的知識內(nèi)容是獨一無二的，每套繪本的故事情節(jié)是不同的，這種差異性可以滿足幼兒個性化認(rèn)知的需要，增強幼兒的想象力。參考文獻：[1][J].好家長，2017年47期.[2][J].教育革新，2016年03期.[3][J].小學(xué)科學(xué)（教師版），：鄭麗燕，福建省泉州市，永春縣吾峰中心幼兒園。在《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到：“實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。在我們的美術(shù)課本里面可以發(fā)現(xiàn)許多這樣反映生活、傳遞情感的例子！下面我就如何“讓美術(shù)教育生活化”這一主題開始我對湘版五六年級美術(shù)的教材分析。我想在座的各位美術(shù)老師都和我一樣在思考和追問同一個問題：我們的美術(shù)課應(yīng)給學(xué)生一些什么？