【正文】 反映。篇三：教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)心得體會(huì)教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)心得體會(huì)作為教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德，這是教師的職業(yè)要求和勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的。運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法傳授知識(shí)，運(yùn)用豐富的情感感染學(xué)生，具有很強(qiáng)的示范作用。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”教育理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師能形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)“逼迫感”。通過教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過探索，找出解決問題的辦法，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。三、有利于教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣人的一生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，也許由于職業(yè)或個(gè)人閱歷不同，人的學(xué)習(xí)常常帶有一定的職業(yè)傾向，進(jìn)而遺失本來的“天分”。盡管自己缺乏某方面的能力，但能很合理地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，通過協(xié)調(diào)更好地解決工作中遇到的問題。當(dāng)教師引進(jìn)“多元智能”理論，擁有“多元智能”觀念之后，教師會(huì)從自身的角度考慮，思考自己的智能水平，明白自己的特長和不足，找到自己該有的個(gè)性、自尊和自信。也許由于傳統(tǒng)的思維方式作怪，很多教師常被日常的環(huán)境所左右，無法帶著欣賞和批判態(tài)度生活。一個(gè)具有平等生活意識(shí)的人，對(duì)于自己，不論在任何場合都能表現(xiàn)出應(yīng)有的自信。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)公平、公正的世界，他們會(huì)自主地感受到什么是榮恥，什么是美丑，會(huì)體驗(yàn)到社會(huì)、集體和家庭的溫暖，會(huì)相信自己，也會(huì)學(xué)會(huì)相信別人。三是教育公平對(duì)學(xué)生成才是否有影響？社會(huì)的傾向和評(píng)判常常會(huì)直接影響到學(xué)生的“成才”。盡管面對(duì)的是一群參差不齊的學(xué)生，盡管一些學(xué)生的學(xué)科成績不那么理想，表現(xiàn)不令人滿意，但教師會(huì)從“多元智能”評(píng)價(jià)的角度，重新評(píng)定自己的學(xué)生，重新找到適合不同學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容和教育方法，重新評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，最終給予學(xué)生更為公平、公正的教育，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。但從教師的社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)上看，這里不應(yīng)該的。作為教師，盡管給世人冠上 “人類靈魂的工程師”，“燃燒了自己，照亮了別人”。教師正如馬克思所說的“獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造”，是有尊嚴(yán)地工作著的。為了學(xué)生，他也會(huì)很注重自己的道德修養(yǎng)；為了學(xué)生，他也會(huì)想盡辦法提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)技巧。還提出了許多可貴的教學(xué)方法，“因材施教”、“有教無類”等。他的思想對(duì)今天的師德有哪些深刻的影響？陳愛苾:，然后又毫不吝惜地夸獎(jiǎng)他們。最后大家討論后認(rèn)為，要以教師行為的影響好壞為標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理。此外，師德水平的高低，和教師平常接受到的師德教育也有很大關(guān)系。試想一下，對(duì)自身評(píng)價(jià)很低的小偷之流還會(huì)有什么“職業(yè)道德”嗎？記者：教師頭上似乎有很多“光環(huán)”，但他們也是普通的人，也會(huì)有許多不順心的事，也會(huì)心情煩躁、情緒不好等，如何使這些現(xiàn)實(shí)的問題不影響到自身的師德呢？陳愛苾：這就關(guān)系到教師的心理健康問題，心理不正常的人很難上保持品德。其實(shí)，教師的待遇水平并不是師德問題的重要原因，最重要的是教師自身能否體會(huì)到職業(yè)的尊嚴(yán)感及神圣性。b 有尊嚴(yán)才有師德記者：媒體經(jīng)常報(bào)道當(dāng)今的許多師德問題，比如教師收紅包、禮物等，您如何看待這些問題？ 陳愛苾：要做一個(gè)好教師，必須熱愛這個(gè)職業(yè)，認(rèn)識(shí)到自己所特有的職業(yè)尊嚴(yán)。師德的核心是處理好“三個(gè)關(guān)系”：第一是處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，這意味著教師要有敬業(yè)精神。現(xiàn)在就不同了，師德也會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，具體的細(xì)節(jié)會(huì)變，但其中還是有許多永恒的內(nèi)容，比如要忠于教育事業(yè)，一心為學(xué)生著想等。比如古人在婚姻、金錢方面的道德規(guī)范和現(xiàn)在的差異很大。師德的核心是處理好“三個(gè)關(guān)系”a 核心是“三個(gè)關(guān)系”記者：封建社會(huì)里，人們對(duì)師德也有要求。二 以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。一 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。在將來的教育工作中，立足于我的本職工作——語文教育，我將更努力的樹立好自己在學(xué)生中的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈，讓他們在社會(huì)中去發(fā)光發(fā)亮!未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭?！蔽也粩嗟陌参恳?yàn)樽鳂I(yè)本不見而著急的學(xué)生，并努力說這是一個(gè)玩笑?，F(xiàn)在的學(xué)生，比以前的學(xué)生多了更多的想法，受外界的影響也更大，在提高素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該用什么手段來教育學(xué)生? 我認(rèn)為，要教育好學(xué)生，杜絕學(xué)生的逆反心理、厭學(xué)情緒，讓學(xué)生真正喜歡上這門學(xué)科，尊敬老師，絕不是靠武力手段，或是體罰和變相體罰學(xué)生，應(yīng)該用自己的愛心去感化他們，孩子有時(shí)是淘氣，有時(shí)是一時(shí)管不住自己，并不是真的想要犯錯(cuò)誤。比如，有時(shí)候?qū)W生做題作錯(cuò)了，我很生氣便大聲的說學(xué)生，那樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理而不愿意和我交往。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。當(dāng)然，教師要能及時(shí)控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)真正把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛心、誠心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。法國文學(xué)大師維克多?雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能容納。與開朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。如果教師一進(jìn)教室就生氣發(fā)火，上課時(shí)情緒就會(huì)一落千丈，無法投入熱情，學(xué)生也會(huì)受到影響而產(chǎn)生壓抑情緒。我主要就脾氣控制上怎么修養(yǎng)自己，談自己的感受。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，這不是教育學(xué)生。教書之余與教書同時(shí)，精心育人，我還教給學(xué)生做人的道理，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，使很多名學(xué)生都有了光輝的前程。另外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也為我們創(chuàng)造了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富我們的理論知識(shí)，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。本人作為一名教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績要突出??隨著教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足。熱愛本職工作，為人師表，教書育人，工作作風(fēng)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，善于鉆研，勇于探索，大膽創(chuàng)新?？梢哉f，在教書育人工作中，教師自身的道德人格是處在整個(gè)教育過程的最“前沿”，教師自身的道德人格風(fēng)范的折射驅(qū)動(dòng)學(xué)生塑造完美的道德人格。烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能道題的陽光。一個(gè)具有高尚健全道德人格的教師，他可以工作中、生活中，把熱情洋溢、樂觀無畏的進(jìn)取精神，把好學(xué)多思、審時(shí)度勢的思想作風(fēng)，把正直誠實(shí)、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。但是教師要教育別人，首先自己要受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸。教師用自己的身教來印證平日的言教，對(duì)學(xué)生最具有說服力和感染力。第四，必須改變封閉的教學(xué)方法。不和諧的師生關(guān)系阻礙這我國基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，成為基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中需要迫切解決的一大弊端。既然做“父親”，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？梢哉f教學(xué)應(yīng)以“人”為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新。四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。三、必須樹立平等對(duì)待觀：我覺得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學(xué)生提高成績，做一名合格的中學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。”教師只有以自己的純潔靈魂，高尚品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代。當(dāng)然，教師要能及時(shí)控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)真正把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛心、誠心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。法國文學(xué)大師維克多 雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能容納。與開朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。如果教師一進(jìn)教室就生氣發(fā)火，上課時(shí)情緒就會(huì)一落千丈，無法投入熱情，學(xué)生也會(huì)受到影響而產(chǎn)生壓抑情緒。我主要就脾氣控制上怎么修養(yǎng)自己，談自己的感受。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，這不是教育學(xué)生。當(dāng)然，教師要能及時(shí)控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)真正把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛心、誠心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。法國文學(xué)大師維克多 雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能容納。與開朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。如果教師一進(jìn)教室就生氣發(fā)火，上課時(shí)情緒就會(huì)一落千丈，無法投入熱情，學(xué)生也會(huì)受到影響而產(chǎn)生壓抑情緒。我主要就脾氣控制上怎么修養(yǎng)自己，談自己的感受。下面是寫寫幫文庫帶來的教師師德修養(yǎng)的心得體會(huì)，僅供參考。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，具有這種品質(zhì)的教師才能培育出更多的優(yōu)秀學(xué)生。通過學(xué)習(xí)我更體會(huì)又一次認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。二是破壞教師自己的情緒，影響正常授課。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著自身的心理健康。二、以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。如果我自己怒從心頭起時(shí)，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時(shí)離開現(xiàn)場，讓自己有時(shí)間冷靜下來。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。二是破壞教師自己的情緒，影響正常授課。二、教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著自身的心理健康。二、以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。如果我自己怒從心頭起時(shí)，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時(shí)離開現(xiàn)場，讓自己有時(shí)間冷靜下來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。這是我加入教學(xué)教育工作領(lǐng)域來感觸最深的。如果