【正文】 的職業(yè)追求。策略1 教育主管部門可以結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，各學(xué)校實(shí)際，盡量為教師減少一些不必要的工作，形成人性化管理模式。可一部分教師由于缺乏最基本的政治覺悟，不能客觀地看待這一現(xiàn)象，他們總愛拿自己的待遇、工作條件和工作環(huán)境同其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)老師的待遇、工作條件和工作環(huán)境相比較，他們總認(rèn)為自己所享受的待遇就是最差的，而自己所在學(xué)校的條件就是最差的，自己所教的學(xué)生也是最差的，……，在這一系列想法的推動(dòng)下，教師的心理會(huì)嚴(yán)重失衡，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠情緒。此外，我們還面臨來(lái)自學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身家庭以及社會(huì)等各方面的壓力，在眾多壓力的驅(qū)使下，教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，這種情緒一旦產(chǎn)生，它又會(huì)反作用于各方，從而形成教師職業(yè)惡性循環(huán)，最終，我們所教的學(xué)生和我們自身都會(huì)成為教師職業(yè)倦怠的犧牲品，這無(wú)疑是一個(gè)教師職業(yè)的悲劇，其對(duì)整個(gè)社會(huì)的負(fù)面影響是不言而喻的。現(xiàn)在，我結(jié)合其他教師及自己的一些經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠形成的原因。這一結(jié)果令我們感到震驚，但更多的是大家對(duì)教師職業(yè)倦怠這一“怪病”的擔(dān)憂。沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)教育教學(xué)工作敷衍了事，職業(yè)發(fā)展停滯。不想干工作，對(duì)工作和領(lǐng)導(dǎo)有抵觸情緒。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)龐大的教師隊(duì)伍中，大約有百分之三十的教師存在職業(yè)倦怠或職業(yè)倦怠發(fā)展趨勢(shì)。如：“你寫得真好，連老師也佩服你”、“你的長(zhǎng)進(jìn)速度太快了，老師為你高興”、“加油，相信你明天會(huì)更棒}”學(xué)生看了之后都喜上眉梢，覺得老師很重視他，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。這樣通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作業(yè)幫助學(xué)生意識(shí)到抄襲作業(yè)的是?種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)消除懲罰性作業(yè)給他們帶來(lái)的傷害。那么，如何改變這種被動(dòng)的局面呢?筆者了解學(xué)生經(jīng)常抄襲的原因，然后根據(jù)不同的作業(yè)要求采取不同的師生互動(dòng)方法?？凑l(shuí)最富有想象力和創(chuàng)造性!要求全體學(xué)生完成第1道題，學(xué)有余力的可以完成第2道題、第3道題。②如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料，請(qǐng)教家長(zhǎng)等方法向同學(xué)們介紹一一座著名的橋。在學(xué)了《贈(zèng)汗倫》后，請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫，想象奇特，還用上了現(xiàn)代化的手段，如E—IIlai1，可見學(xué)生已動(dòng)腦去認(rèn)真完成作業(yè)了。2發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教完《春》、《綠葉》等課文后，讓學(xué)生以“春韻”為主題開展手抄報(bào)的活動(dòng)。第五是避免錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行繁瑣的訂正，或懲罰性的抄寫。為此進(jìn)行了專門的調(diào)查，了解到學(xué)生這個(gè)習(xí)慣是多種因素促成的，第一是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生抄作業(yè)的原因及對(duì)策作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。人們常說(shuō)；“授之以魚，不如授之以漁。(4)作業(yè)形式要多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，這也有助于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。較多的作業(yè)不僅給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無(wú)形中增加了學(xué)生抄襲作業(yè)的可能性。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)出較高素質(zhì)的人才，教師必須從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)思想中解放出來(lái)，改變教學(xué)理念，把教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，由側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力：由教知識(shí)變?yōu)榻谭椒?；由教師的傳授記憶變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索。②采取結(jié)對(duì)幫扶措施，讓學(xué)生互勵(lì)共勉。具體的方法有：①耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。要指出，幫助好朋友也要注意方式方法，當(dāng)好朋友要求幫助時(shí)，可輔導(dǎo)他上課沒(méi)有聽懂的內(nèi)容，或鼓勵(lì)他向老師求教，不要簡(jiǎn)單地將作業(yè)本直接給他。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。那么，如何遏制這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置作業(yè)一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等，這樣也就減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有充分的時(shí)間思考、探討，進(jìn)而獨(dú)立完成好作業(yè)。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，我禁不住對(duì)現(xiàn)行教學(xué)工作進(jìn)行反思。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；教學(xué)分發(fā)了一張?jiān)嚲?；英語(yǔ)除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，學(xué)生來(lái)不及做，出沒(méi)時(shí)間獨(dú)立思考，但為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的辦法，那就是抄襲。三是教師缺乏學(xué)科溝通，各科作業(yè)量每天不。這類同學(xué)由于在先前學(xué)習(xí)過(guò)程中，把應(yīng)該學(xué)懂弄通的知識(shí)沒(méi)有完成掌握，導(dǎo)致在新課學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了障礙，久而久之，或者聽不懂教師講的課，或者激不起他們聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得相關(guān)知識(shí)，做作業(yè)時(shí)就產(chǎn)生了抄襲。第一篇：抄襲作業(yè)成因分析及應(yīng)對(duì)策略中職數(shù)學(xué)作業(yè)異常情況分析倪旭偉長(zhǎng)興職教中心313100在職校中，學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)是一種很常見的現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中的一個(gè)玩疾。教師：“為什么不交作業(yè)？”同學(xué)甲：“不會(huì)做”教師：“那可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師啊”同學(xué)甲：“問(wèn)了也不懂”教師：“不問(wèn)怎么知道懂不懂？”同學(xué)甲沉默??教師問(wèn)同學(xué)乙：“你的作業(yè)怎么總是抄襲別人呢？”同學(xué)乙：“老師，我交作業(yè)已很給你面子了，其他科目我都不交的”教師無(wú)語(yǔ)??靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)思考一番，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)或不做的原因大致有四個(gè)方面：一是學(xué)生遺漏知識(shí)多，導(dǎo)致聽課效率欠佳。學(xué)生正處于好玩的年齡，不少學(xué)生常常是先玩耍后做作業(yè)，經(jīng)常是玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)玩得身心疲憊不堪，而作業(yè)又不能不做，為了應(yīng)付老師的檢查，他們就選擇了復(fù)制。但是，漫無(wú)目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在有惰性思想，不肯動(dòng)腦筋，見到作業(yè)，潛意識(shí)里就準(zhǔn)備抄別人的；有的又有恐懼心理，對(duì)自己不自信，只要是老師沒(méi)講過(guò)的，自己沒(méi)把握，總認(rèn)為大家做的是對(duì)的，于是便抄襲了別人的作業(yè)；還有的是上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又非交不可，于是就大抄特抄。反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要互通信息，講究時(shí)效，要求質(zhì)不求量。誰(shuí)都知道，學(xué)生抄襲作業(yè)是一種極為不好的現(xiàn)象，輕則影響學(xué)生的一時(shí)學(xué)習(xí)，重則將會(huì)影響學(xué)生的一生前程。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外