【正文】 堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間，讓他們既能收獲到知識(shí)，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討論文摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。專家型教師與教育科研反思專家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。與此同時(shí)，身上日益積攢的暮氣和得過且這的倦意逐漸顯露出來，出現(xiàn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的“高原期”。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的的知識(shí)不足。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，該群體所具有的知識(shí)多來源于間接的書本知識(shí)，對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)的把握，即教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強(qiáng)化、練習(xí)指導(dǎo)、組織等具體技能，往往停留在職前結(jié)構(gòu)水平上，對(duì)教學(xué)技能的靈活運(yùn)用的水平都比較低。從學(xué)生及家長(zhǎng)的眼里了解自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)感受和需要，對(duì)存在問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。讀書與寫文章，是檢驗(yàn)、改進(jìn)和豐富教師自身的教育思想，增長(zhǎng)教育智慧，提高教育診斷能力，做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄，而且可能幫助教師認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我或者隱性的自我。這里的“聽”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。③觀摩他人教學(xué)，博采眾長(zhǎng)，借鑒創(chuàng)新。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對(duì)象進(jìn)行案例分析是培養(yǎng)政治教師解決實(shí)際問題能力的重要手段。大量實(shí)踐證明，成功的案例不在課前，而在課后。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的教訓(xùn)都及時(shí)地記錄下來，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，可為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)上升為教育理論，還需要專家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。與同事合作，即時(shí)交流，相互指導(dǎo)十分重要也很有效。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。沒有教育觀念的更新，教育的面貌難以呈現(xiàn)出煥然一新的局面來。三、高中政治教學(xué)反思的主要內(nèi)容和策略（一）教學(xué)反思的主要內(nèi)容。新課改的實(shí)施，政治教師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑。”這類知識(shí)使政治教師在復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐中，能對(duì)不確定性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)情境做出解釋和決策。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)?！敝麑W(xué)者朱永新指出，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?？梢哉f，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。教而不思則罔，思而不教則怠。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。首先，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗(yàn)的介入?！翱祚R加鞭未下鞍，驚回首，離開三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對(duì)長(zhǎng)征歷史的回顧，也是對(duì)未來戰(zhàn)斗生活的憧憬。二、高中政治教學(xué)反思的必要性《禮記－大學(xué)》錄湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新。在西方，最早對(duì)教師反思進(jìn)行“反思”的是美國(guó)著名教育家杜威，他在《我們?nèi)绾嗡季S》、《邏輯：探究的理論》等書中細(xì)致論述過反思性思維的問題。學(xué)生獲得了三維發(fā)展——知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的和諧發(fā)展 通過課堂教學(xué)對(duì)新課程的改革，我們可喜地看到在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生著巨大的變化?！保钊A同學(xué)）“在老師的教導(dǎo)下，我漸漸地喜歡上了數(shù)學(xué)這一科，我希望在課堂上老師您能更嚴(yán)格地對(duì)我，下課后我們能成為好朋友。”??（2）師生間更多理解，更多信任：“是您引領(lǐng)著我們告別了小學(xué)的輕松日子，走向忙碌的初中生活?！笨墒窃趯?shí)施新課程改革之后，我認(rèn)為這句話還可以這么說：“信其道而更親其師。在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚，無論潛能還是差異，我深切地體會(huì)到，它們都是有待開發(fā)利用的教育資源。“大眾化” 的數(shù)學(xué)就必須要求讓人人都動(dòng)起來，這樣才有可能學(xué)起來。所以對(duì)于課堂的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)懷有“做勇敢的實(shí)踐者”的精神，不斷思考，不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，懷有這樣的理想認(rèn)真地教學(xué)也許才會(huì)在我們創(chuàng)造的課堂中真正體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。比如說讓某個(gè)學(xué)生寫某個(gè)數(shù)學(xué)定義100遍，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué) 數(shù)學(xué)。第二步、進(jìn)入五年級(jí)以后，學(xué)生的層次已經(jīng)基本形成了，所以可以爭(zhēng)取在初二這一年對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)內(nèi)容以單元形式進(jìn)行，給他們比較大的空間，讓他們嘗試自己對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。我在每上完一堂新課之后就會(huì)布置一項(xiàng)自學(xué)作業(yè)，具體的要求是：（1）、通讀課本內(nèi)容，仔細(xì)思考例題的解題步驟和方法?！币虼?，我在教學(xué)過程中大力倡導(dǎo)“課前自主學(xué)習(xí)，課堂有效學(xué)習(xí)，課后互助學(xué)習(xí)”。教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的處理和調(diào)整，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改組教材，甚至自己重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就是參與課程設(shè)計(jì)，這是很重要的。第一篇：新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)和反思學(xué)科教學(xué)研究：數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)和反思 ——澠池縣第三小學(xué) 楊紅芳我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研新的教材，虛心向老教師們請(qǐng)教，廣泛聽取他們對(duì)我教學(xué)的意見和建議，同時(shí)我有意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的嘗試和創(chuàng)新，在探索新型的課堂教學(xué)過程中努力思考著，并且努力實(shí)踐著自己的思考。按照建構(gòu)主義的理論，教材只是教師教學(xué)活動(dòng)的一條線索，并非教學(xué)活動(dòng)的圣經(jīng)。我們希望新一輪數(shù)學(xué)課程改革能通過在課堂上師生之間富有情趣的教學(xué)互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展。因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生自學(xué)的自覺性并不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生帶著問題來上課或者是讓學(xué)生對(duì)老師要講授的知識(shí)先形成一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于課堂上師生間的交流起著很關(guān)鍵的作用。我為什么要大力倡導(dǎo)有效學(xué)習(xí)呢？因?yàn)閲?guó)外大部分研究表明：不同的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是每天都在變化著的，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是在不斷發(fā)生巨大的變遷，且不要說“十年河?xùn)|，十年河西”，就單是一年前與一年后，我們就感覺到教學(xué)的變化之快，新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材 ?? 像洶涌的潮水一樣向我們涌來。多“關(guān)照”學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們都很驚訝，然后又很開心地開始組隊(duì)了。三、新課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的效果 新型的師生關(guān)系我們常說：“親其師方能信其道。??平時(shí)，您對(duì)我們也非常關(guān)心，總會(huì)面帶微笑地解答同學(xué)們不懂的問題，耐心地糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤，??老師，您不愧是我們的好老師，文明的傳播者！”（陳寶同學(xué)）“我是何嬌，我覺得老師您非常幽默，總能讓死死的教室變成活活的森林，希望老師能在課堂上多給我一些機(jī)會(huì)，讓我起來發(fā)言?！保ê楹Ｓ裢瑢W(xué)）“一個(gè)講臺(tái)映著您可敬可親的身影，三尺教鞭指向理想道路的迷