【正文】 幣來處置”的疑問，學(xué)生在剖析中有分歧，但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。目前，我們的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。黨和國家制定和實施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策，從而使西藏實現(xiàn)了歷史性跨越。例如：在講“我國的民族區(qū)域自治制度”時，提出“西藏實現(xiàn)歷史性跨越說明了什么”？讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。對學(xué)生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂，更多采取灌輸?shù)姆椒ǎ枚弥?，學(xué)生成了接納知識的容器，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。市級骨干教師培訓(xùn)學(xué)員論文題 目：學(xué) 員：時 間：新課程改革下教師的教學(xué)反思市級骨干教師培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)二班學(xué)員大安區(qū)高硐小學(xué)張 秀 蘭2010年11月8日第三篇： 新課程改革下的教學(xué)反思新課程改革下的教學(xué)反思新課程背景下的課堂異彩紛呈，而課程的實際效果卻不盡人意。三年的培訓(xùn)已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，我感到自己作為一名市級的骨干教師任重而道遠(yuǎn)。對待差生，要有耐心，曉之以理、動之以情，不歧視，把真誠的愛給予他們、尊重他們、關(guān)心他們、理解和寬容他們。反之，如果師生感情融洽，學(xué)生就會“愛屋及烏”，從而“想學(xué)愿學(xué)”數(shù)學(xué)。人們說“教師職業(yè)，是一個憑良心的職業(yè)”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長的眷眷之心。為了更好地充當(dāng)“三位一體”的角色，教師必須用心教學(xué)，建構(gòu)教學(xué)新理念。并且要提前兩周備課，還要養(yǎng)成在書上備課的良好習(xí)慣。使孩子們感到滿足，感到快樂，感到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為了擴(kuò)展孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力，教師要大膽放手讓他們創(chuàng)設(shè)練習(xí)題、作業(yè)題。讓所有的學(xué)生都能積極參與，而不要讓學(xué)生在等待，切莫令學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，給課堂帶來負(fù)面影響。這就要看學(xué)生能不能學(xué)，學(xué)生愿不愿學(xué)，學(xué)生會不會學(xué)，問題的呈現(xiàn)要師生化，教師對學(xué)生的問題要整合。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。三．有效的課堂作業(yè)通過認(rèn)真地自學(xué)了《教師如何設(shè)計作業(yè)與命題》這本書，使我對如何設(shè)計作業(yè)有了全新的認(rèn)識。面對著一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。可通過這次培訓(xùn)，聽了各位名家的故事，他們那勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識得到了提高。新課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程,教師的職業(yè)發(fā)展需要教師的專業(yè)成長,它的最為便利又十分有效的途徑就是教學(xué)反思,而且教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身。近年來,教師們努力踐行新課革理念,學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”課堂模式。作為教師，只有不斷在自己的教學(xué)實踐中及時反思，一有所得及時記下，以記促思，反思促教，就會有矯正不良教學(xué)行為、弘揚(yáng)有效教學(xué)的良機(jī)。同時，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，反思總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗是對是錯，要在教學(xué)中用了才知道。及時記錄課堂上反饋的信息，記錄下教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、缺點、問題、反思后提出的解決方法與打算，記錄下好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)實踐中的各種經(jīng)驗、記下教學(xué)過程中的各種靈感頓悟、記下學(xué)生和同事的反饋意見、記下他人寶貴的經(jīng)驗、記下教學(xué)環(huán)節(jié)的把握技巧、記下失敗的教訓(xùn)、記下反思和研究的結(jié)果等等。在教研活動中，教師接受的是理論，而聊天是與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起的，通過聊天，老師們接受的是實踐經(jīng)驗，這對教師特別是年輕教師在教學(xué)方面的提高特別有幫助。六、在課后交流中反思各教研組的教師課后聚在一起聊天，其實就是大家在一起進(jìn)行教學(xué)反思，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。五、在教育教學(xué)評價中反思評價有管理部門的評價、學(xué)校評價、家長評價、同事評價和學(xué)生評價等。四、在觀摩學(xué)習(xí)及與同事交往中反思無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報告，還是同級或本單位的集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會。在不違背教材原則的要求下，對文本能進(jìn)行創(chuàng)造性多元理解的孩子要給予大膽地肯定，讓他們更積極地去表現(xiàn)自己的個性。在這一理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，但它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。對學(xué)生課堂上出乎意料及個性化的見解，學(xué)生在課堂師生互動、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，教師一定要善于捕捉和及時反思，充分關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要，適當(dāng)加以調(diào)控。二、在課堂上對學(xué)生行為的反思教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。教師不讀書，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大，教育形勢發(fā)展之快，也不知道自己的教學(xué)觀念和行為落后到什么地步。有成效, 就是要教師做個有心人，也要做個有恒心的人。一千個成功的教師有一千個成功的方式。反思型教師，他的教室大門始終是敞開的，他不怕暴露自己的缺點，他坦誠地接受他人的批評，反思型教師是一個勇敢的人，是一個胸懷豁達(dá)的人。在當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需求下，提高教師素質(zhì)，教師對自己教學(xué)的反思刻不容緩?，F(xiàn)代教育教學(xué)中教師對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的、及時地反思，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學(xué)實踐。（摘自《新課程與教師心理素質(zhì)》）反思是挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念。那么什么是高層次的反思呢？我個人認(rèn)為可能是有效的反思，是對教師有促進(jìn)作用的反思吧。記得有人說，最好的教師有一個共同的特點：那就是有成效。因為，這些理論和素養(yǎng)能提高我們對問題的敏感性，能豐富我們看問題的視角，能使我們透過現(xiàn)象看到問題的實質(zhì)。書讀多了，認(rèn)識自然會提高，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量。這樣，不僅使學(xué)生的好方法、好見解、好思路得以推廣和拓寬，同時，也是對課堂難能可貴的補(bǔ)充及完善。三、在教材的創(chuàng)造性使用及教學(xué)機(jī)智上的反思新課程改革的一個顯著特點，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材，給教師和學(xué)生更廣泛的選擇空間，以多元的內(nèi)容，豐富的活動體驗，為教學(xué)注入鮮活的機(jī)制，同時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，要有應(yīng)用意識和主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)、富有時代氣息的材料，根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生不迷信老師和文本作者，參與教學(xué)材料的提供與組織，敢于標(biāo)新立異、異想天開。從而為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教材、教師、學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。平時也不要封閉自我，與同事相互保密，“老死不相往來”，而應(yīng)積極主動地與同事密切合作，坦誠交流，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距和方法上的差異，取長補(bǔ)短，從而提升自己，創(chuàng)建一個富有建設(shè)性和發(fā)展性的教研“共同體”，隨時隨地相互學(xué)習(xí)，相互“碰撞”，相互鞭策，共同成長。因此，教師應(yīng)正確對待