小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課外出學(xué)習(xí)匯報(bào)-全文預(yù)覽
【正文】 在課堂上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，我只單調(diào)的用好，不錯(cuò)等簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而朱德江老師在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，注意了及時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如：“把你的成果和大家一起分享，好嗎？”“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音。三教：教重點(diǎn)（學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)）；教錯(cuò)點(diǎn)（學(xué)生自學(xué)中易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)）；教盲點(diǎn)（學(xué)生自學(xué)中想不到的）給予不在乎數(shù)量，而在于別人是否需要。三不教：不教學(xué)生已經(jīng)會(huì)的。觀摩課后，劉松老師就教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞“教什么”和“如何教”而作了報(bào)告。學(xué)生在牛老師的巧妙引導(dǎo)下，主動(dòng)地、積極地投入到活動(dòng)和思考中來(lái)，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會(huì)。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，在自己的教學(xué)中學(xué)會(huì)敢于大膽放手，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。如“聰明的人是越撥越快的”“聰明的同學(xué)就是不要樣”“那邊的同學(xué)發(fā)言真積極”“咱們班的同學(xué)真活躍”“你知道的可真多”“說(shuō)的多好啊”等等，這些聽(tīng)來(lái)隨意的語(yǔ)言，可老師的評(píng)價(jià)卻是適宜和到位的。蔡宏盛老師在教《比的意義》這一課都是緊緊聯(lián)系生活的，從他所出的例題，還是練習(xí)，無(wú)一離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，處處以生活中的實(shí)例為背景，他的課堂中出現(xiàn)了自己和他班上學(xué)生的相片，出現(xiàn)了姚明和他球隊(duì)的照片，出現(xiàn)了世界衛(wèi)生報(bào)中中國(guó)男性的平均壽命等等。許老師就自然而然地引出，在驗(yàn)證中只要有一個(gè)反例就能推翻前面的猜想，所以減法交換位置，得數(shù)不變的規(guī)律是不成立的。他們?cè)谧约荷钊胨伎?、探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流、碰撞。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過(guò)程?！睆埨蠋熅驼f(shuō)：“真是哪了壺不開(kāi)提哪壺啊，不過(guò)還別說(shuō)，和你們一樣，我們班上的小力、小林、小剛對(duì)我的投籃技術(shù)也深表懷疑，就在上個(gè)星期，他們?nèi)诉€約我進(jìn)行了一場(chǎng)‘1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽’，怎么樣，想不想了解現(xiàn)場(chǎng)的比賽情況。還有也還有和孩子們交流直接導(dǎo)入課堂教學(xué)的，他們通過(guò)談話為必要的課堂做一些準(zhǔn)備，或直接過(guò)渡到課堂教學(xué)當(dāng)中。他們只能從短暫的課前談話促進(jìn)師生之間的相互了解，他們的話題和語(yǔ)言魅力及幽默的風(fēng)格總能主學(xué)生感興趣。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。其次，教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一直停留在表象，一般學(xué)生在自己教學(xué)前對(duì)于新知識(shí)已經(jīng)有一定的掌握，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏的內(nèi)涵。臺(tái)灣教師房昔梅老師的數(shù)字排排隊(duì)一課，給學(xué)生指定數(shù)字的卡片，通過(guò)平平和安安的數(shù)字求商比大小比賽讓學(xué)生體會(huì)到被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系。給手配上了模型，手不僅可以幫助我們更好地理解植樹(shù)問(wèn)題，又可以幫助我們理解20以內(nèi)的減法計(jì)算以及100以內(nèi)的乘法計(jì)算，又可以幫助我們理解音樂(lè)中的五線譜等等，一雙小小的手與學(xué)科知識(shí)居然有這么多的聯(lián)系，聽(tīng)了柏老師這一課讓我受到一定的啟發(fā)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，我們老師一定要學(xué)會(huì)深入淺出，尋找一些有效的、簡(jiǎn)單的、拿來(lái)就可以用的方法去解決一些問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)較快地明白知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。先后召開(kāi)四次市、區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到了全國(guó)十多家媒體報(bào)道與持續(xù)關(guān)注，在減負(fù)不減負(fù)、減負(fù)要提質(zhì)的道路上走在全國(guó)前列。聽(tīng)了他們的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。他們的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這兩天中我聆聽(tīng)了全國(guó)三位著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、柏繼明、劉松，以及臺(tái)灣知名教師房昔梅、烏魯木齊市小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)骨干研修班成員楊建剛、烏魯木齊教育研究中心初等教育研究室主任兼小學(xué)數(shù)學(xué)教研員韓輝的精彩課堂和講座，感覺(jué)受益匪淺。我嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。從2007年起帶領(lǐng)城關(guān)小學(xué)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)減負(fù)研究。柏老師通過(guò)由種樹(shù)、據(jù)木頭賣錢、賣完數(shù)回家走樓梯、最后到家進(jìn)門鐘表敲鐘這一個(gè)形象具體的故事講述了植樹(shù)這一系列的問(wèn)題。牛獻(xiàn)禮老師還將自己的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料放在了自己的博客里，瀏覽器直接搜索他的名字就可以進(jìn)入查看，方便每一個(gè)老師學(xué)習(xí)。他們的課還有很多共性，首先，他們的教和學(xué)都提倡以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，勤于思考，多提問(wèn)多發(fā)現(xiàn)，并且教師除了要教正確的知識(shí)還要有一定的錯(cuò)誤分析，要讓學(xué)生從教學(xué)反例中體會(huì)正確答案的意義。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)課。一、注重課前
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