【正文】 。我家孩子從小體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，輸液吃藥是常事，每當這時，我們就經(jīng)常鼓勵她要勇敢，一點點痛就像螞蟻咬了一口，又不是很痛。如果這樣，就讓孩子無所適從，是非不分。這時，我們就給孩子說，你們都有自己的玩具，如果喜歡對方的玩具，可以用自己的玩具和其他小朋友換著玩啊。又比如在家吃飯的時候，她總是表現(xiàn)不乖，不吃完，像口肚子不舒服，我們就說，你不吃完飯，肚子不舒服，那其他的什么食都不能吃了，想玩的也不能玩了，她就慢慢的堅持把飯吃完。三、鼓勵與懲罰并行，塑造良好習慣孩子的興趣有可能很短暫，在遇到挫折時就有可能要放棄，在這個時候，我們家長就應(yīng)站出來進行糾正。她也喜歡跳舞，于是我們又讓她在周末參加了舞蹈班，她也很感興趣，積極參加。二、尊重孩子在孩子選擇特色班的時候，我們就問過她：喜歡做什么，上什么班？她說：我喜歡電子琴。其次對孩子不能簡單粗暴地呼喝斥責她，做到有話好好說。但如何教育孩子，使孩子健康成長，卻又各有說法，各有道理。第四篇：幼兒教育教學心得幼兒教育教學心得11篇幼兒教育教學心得1式或是游戲的方式鞏固一下，不進加深知識記憶，也加深親子關(guān)系，一舉兩得的事豈不更好啊。這次教學活動讓我明白了很多。整個過程小朋友表現(xiàn)良好，積極回答問題。于是，我自己用幼兒能理解的語句回答了問題并對幼兒詳細講解了一遍，我希望有能力的幼兒可以聽懂就行。但是對于散文中形容迎春花的詞語“金燦燦”，我在講解時卻很不到位，我說金燦燦有兩個特征，一是金黃色的；二是有閃閃發(fā)光的感覺。欣賞對于中班幼兒來說本就是個難點，加之抓住幼兒的好奇心、使他們不起哄，跟上自己的思路對我來說更是難題。改革進入攻堅階段后所呈現(xiàn)出的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復(fù)雜局勢、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。在這種情況下，我們的教育向何處去？學校教育、課堂教學改革的方向在哪里？一個重要的方面就是要關(guān)注教育智慧，關(guān)注課堂教育智慧的狀態(tài)，重視智慧型教師的培養(yǎng)。我們在大量移植別人東西的時候，個體的經(jīng)驗受到了忽視，這對整個中小學教育發(fā)展來說是十分不利的，所以在當前要特別強調(diào)和關(guān)注教師的實踐經(jīng)驗和實踐智慧。中小學教師做科研也好，做教學也好，都應(yīng)非常重視優(yōu)秀教育經(jīng)驗的總結(jié)。如果說理性智慧建立在對知識的把握和學習的基礎(chǔ)上，那么實踐智慧更多的是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，是在個體經(jīng)驗感悟、教學反思基礎(chǔ)上形成的教學智慧。對教師而言，情感智慧是在教師的職業(yè)感、道德感、人際交往和師愛基礎(chǔ)上形成的特殊智慧。理性智慧是在對教育問題的理性思考和規(guī)律認識的基礎(chǔ)上形成的，它是教育智慧的核心構(gòu)成和高級表現(xiàn)形式。它既包含了基于整體感知、直覺把握形成的知性智慧，基于理論思考、規(guī)律認識的理性智慧，基于職業(yè)感、道德感、人際交往、師愛的情感智慧，也包含了基于個體經(jīng)驗積累、實踐感悟、教學反思形成的實踐智慧。因為教育智慧是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有更廣泛的涵義。實際上研究恰恰是教師智慧生成的重要途徑和手段，不能把研究作為目的，研究永遠是一種手段，是教師成長的一種途徑。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。真正檢驗一個教師有沒有智慧，要在實踐中來看。由于教師是教育目的、意義、價值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實踐者，是教育活動的組織者和主導(dǎo)者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現(xiàn)的。同樣，只有智慧的校長才能帶出有智慧的學校。因此，教育在人的智慧發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。它不只是一般意義上的聰明,甚至也不只是心理學概念中的智商,它是每個個體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。為什么在教學改革不斷深化的今天，在課堂改革一派繁榮的背后，仍然存在著這樣一系列關(guān)乎課堂生存與質(zhì)量的深層問題?原因固然是多方面的，但其中最為關(guān)鍵的因素之一恐怕在于,長期以來在我們熱衷于將各種理論模式方法引入、移植到課堂,并要求教師接受、認知、照搬和實施這些新的東西時,忽視了教師基于自身體驗、感悟、反思、實踐而形成的教育智慧的作用,甚至壓抑了這種作用的發(fā)揮。在一波又一波改革的推動下，各種新的教育理論、思想、觀點紛至沓來，各種新的教育教學模式、方法、技術(shù)、手段不斷涌進課堂。為把課題前期的研討引向深入，學校課題組設(shè)計了一道“數(shù)學題”，然后讓一名數(shù)學特級教師對低、中、高三個年段隨機抽取的各二十名學生進行測試。而您精心培育的花朵在5歲以前就已經(jīng)綻蕾。―― 馬卡連柯 ★ 混齡活動有利于兒童交往，合作。沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗和技能的學習機會；沒有與年幼者的交往，使社會責任心、自主感和組織能力的補償難以實現(xiàn)；沒有與同齡者的交往，對事物共同的體驗就失去了可資比較的機會和協(xié)商合作的可能。版法》★ 言無二貴，法無兩適。你決不能先享受，然后才來掙得。――陳鶴琴十六、規(guī)則★ 不以規(guī)矩，不能成方圓?！眨ǖ聡缹W家）★ 藝術(shù)鑒賞的實踐經(jīng)驗非常重要?！?雨果 ★ 美的教育具有解放思想品質(zhì)的功能。―― 蘇霍姆林斯基 ★ 如果你想欣賞藝術(shù)，你必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人。雷爾（美國心理學家）★ 我們要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！?恩格斯十四、激勵★ 激勵因素才是激發(fā)人工作動力和積極性的根本因素?！?陳鶴琴 ★ 大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。德曼（加拿大兒童文學教授）★ 兒童文學對于兒童來說，盡管是與實際人生不同的世界，但卻是幫助兒童學習人生的文學。崔利斯（美國兒童閱讀專家）★ 書就是社會，一本好書就是一個好的世界、好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書籍是全世界的營養(yǎng)品。——蘇霍姆林斯基★ 一個不掌握數(shù)學、不會解應(yīng)用題的人，仍可以生活了、下去并獲得幸福；然而，如果不會閱讀，則不能生活，也不會獲得幸福?！K霍姆林斯基 ★ 三十年經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀。―― 高爾基★ 讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。―― 高爾基 ★ 我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意義，愈覺得生活的重要。―― 高爾基 ★ 書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。―― 高爾基（前蘇聯(lián)文學家）★ 書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕快而舒適的詩，好像新生活的鐘聲在我的生活鳴響了。要求過高，把力不能及的任務(wù)交給幼兒，不僅不利于幼兒動手能力的發(fā)展，還會使幼兒產(chǎn)生畏難情緒和自卑感。―― 張宗麟《幼稚園的社會》 ★ 兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在游戲之中。安全需要表明兒童間接地需要情感支持及社會交往，而且隨著兒童的發(fā)展，兒童的社會性情感及社會交往的需要也越來越強烈。海納德（德國教育家）十、社會化發(fā)展★ 兒童早期的社會行為屬于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心狀態(tài)中解脫出來，具備了與同伴進行有效的合作能力，社會化便進入了一個新階段。―― 波果斯洛夫斯基（前蘇聯(lián)教育家）★ 科學的教育任務(wù)，是教學學生探索創(chuàng)新。―― 馬斯洛（美國心理學家）★ 培養(yǎng)人最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。―― 威林格 ★ 幼兒是學習的主體，只有幼兒自主活動，主動探索，所獲得的知識才是最有價值的?！?陳鶴琴 ★ 一切真理都要由學生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。―― 愛里克森（美國教育家）★ 人內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。―― 愛因斯坦 ★ 想像力總是隨著知識的增長而增加的。―― 謝切諾夫（俄羅斯心理學家）（五）想像★ 科學的偉大進步，來源于嶄新與大膽的想象力。―― 亞里斯多德 ★ 懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)造的前提。――蒙臺梭利（意大利教育家）★ 注意是心靈的門戶，意識中的一切，都要經(jīng)過它才能進來。―― 盧梭（二）觀察★ 創(chuàng)造開始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力。―― 斐斯泰洛齊（瑞士教育家）★ 思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！?保羅（德國教育家）★ 手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。―― 斯大林 ★ 生活就其本質(zhì)說是對話。―― 列寧《論民主自決權(quán)》 ★ 語言是思想的直接現(xiàn)實。―― 烏申斯基（前蘇聯(lián)教育家）★ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發(fā)憤忌食，樂而忘憂?！?盧梭 ★ 讓學生們把你們教的學科，看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你們教的這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是您引以為榮的事。—— 布魯納（美國教育家）★ 興趣就是人類的一種“自主性”功能?！?布魯納（美國教育家）★ 學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。――居里夫人（波蘭籍法國科學家）★ 科學始于好奇?！?陳鶴琴五、興趣★ 所有智力方面的工作都要依賴于興趣。―― 戴維索馬曾（心理學家）★ 缺乏刺激性、新異性的環(huán)境會剝奪幼兒感官的辨別力，削弱思想的積極性，降低幼兒觀察、分析事物的能力。―― 懷特（美國哈佛大學心理學家）★ 有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。―― 讓―― 蘇霍姆林斯基 ★ 在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。—— 蒙臺梭利★ 周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。—— 陳鶴琴 ★ 兒童是以游戲為生活的，我們應(yīng)當給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許。―― 席勒（德國教育家）★ 游戲?qū)τ谟變菏菍W習，游戲?qū)τ谟變菏莿趧?，游戲?qū)τ谟變菏侵匾慕逃问?。―― 皮亞杰 ★ 最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。―― 高爾基 ★ 游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學習世界的機會。―― 弗洛伊德（精神分析學家）★ 小孩子的工作就是游戲。―― 烏索娃 ★ 人對外界的認識之最初的中介就是活動。―― 蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)教育實踐家）★ 不經(jīng)過本身的努力，就永遠達不到自己的目的，任何外來的幫助也不能代替本身的努力。朗格朗（法國教育家）★ 自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展。―― 保羅―― 赫德 ★ 不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維特點、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育。―― 馬克思 ★ 正確地組織兒童的生活和活動，就意味著正確地教育他們，在各種形式的游戲和游戲時的各種相互關(guān)系中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教育過程，正因為兒童在這里不是學習生活，而是過自己的生活?！?皮亞杰三、游戲★ 玩耍就是孩子的工作。―― 弗洛伊德 ★ 游戲是兒童認識世界的途徑。―― 皮亞杰 ★ 幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷的選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個有組織的建構(gòu)，這就是知識。―― 蘇霍姆林斯基★ 在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才能使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來，對兒童來講，一切現(xiàn)實活動都帶有游戲的性質(zhì)。―― 邱學青《學前兒童游戲》★ 小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望??，玩固然重要，玩具更為重要?！?蒙臺梭利 ★ 必須注意為兒童期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。―― 蘇霍姆林斯基★ 世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡雖小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就強越烈。―― 蘇霍姆林斯基 ★ 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該著眼于豐富幼兒的知識和經(jīng)驗，發(fā)展和提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望。皮亞杰 ★ 在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。―― 羅伯特―― 洛扎洛夫 ★ 生態(tài)心理學家有大量證據(jù)證明，環(huán)境是由質(zhì)性不同的功能性區(qū)域構(gòu)成的，個體和這些區(qū)域交互作用著?！?《活教育的教學原則》陳鶴琴 ★ 幼兒與環(huán)境和社會相接觸的機會愈多，他的知識愈豐富，他的能力也愈充分。―― 皮亞杰 ★ 好奇心是學習者的第一美德。使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動地“卷入”學習并從中體驗到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！?布魯納 ★ 滿懷興趣地學習，可以使在校的學生不視學習為負擔，而感到非常愉快，直到他們離開學校后還能保持這種學習熱情。奧斯勒爵士 ★ 問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。――夸美紐斯（捷克教育家）★ 沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探究真理的欲望。―― 皮亞杰 ★ 語言是人類最重要的交際工具。―― 馬提古茲利（意大利瑞吉歐兒童教育家）★ 不論人的頭腦中會產(chǎn)生什么樣的思想，以及這些思想什么時候產(chǎn)生，他們只有在語言材料的基礎(chǔ)上、在語言的詞和句的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生和存在?！~圣陶七、認知★ 人在生后三年所學的事，比成年后在大學所學的量更多。―― 蘇霍姆林斯基（一）思維★ 教學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。―― 勞厄(法國物理學家)★ 在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣，將使他們從此以后一生都沒有思想的能力?！だ裕ㄒ獯罄镂┯型ㄟ^觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。―― 贊可夫（三）質(zhì)疑★ 思維從驚訝和問題開始。―― 烏申斯基★ 比較是人類最珍貴的智力寶藏。―― 愛因斯坦（德國物理學家）★ 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。此期間，兒童要經(jīng)過環(huán)境做出種種反應(yīng)來表現(xiàn)他們天生的好奇心和創(chuàng)造性。他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。―― 皮亞杰 ★ 兒童通過各種渠道獲得的有關(guān)科學的經(jīng)