【正文】 問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點）。1修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣?！?要重視對作文修改的評價。習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字數(shù)要求——學(xué)生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學(xué)生參評）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機交換修改——再收上來重新隨機分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)會布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。三、習(xí)作教學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。文章的表達方法（記敘議論說明抒情）、表達順序（順序倒敘插敘補敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。中高年級要特別重視對學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。學(xué)會讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。）和擴句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點、人稱）、兼語句。體會標(biāo)點符號在表情達意上的功能。教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。不簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的，堅持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強調(diào)疑難字就可以。要求認的字，不要拔高要求。字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。1有教學(xué)研究意識，隨時記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。1教給學(xué)生儲存知識的方法，幫助學(xué)生建立“知識樹”。相信每個學(xué)生都是一個“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學(xué)生。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達到“教是為了不教”的目的。重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。從低年級起要逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生多思考，多提問、多質(zhì)疑。，在研究中進行理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)改進、教師發(fā)展提升、經(jīng)驗積累等，形成解決問題的有效策略，同時提高教師的課堂教學(xué)能力，打造以促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為價值追求的理想課堂。（五）教學(xué)研究教學(xué)研究要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以改進課堂教學(xué)為宗旨，以培養(yǎng)師生教與學(xué)的情趣、品質(zhì)、習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力為目的，以實現(xiàn)師生的人生價值和完善人格為根本目標(biāo)，教學(xué)研究的方式有理論學(xué)習(xí)、座談討論、專題研究、課題實驗、觀摩課研討、說課評課、教學(xué)反思與經(jīng)驗交流等。，增強檢測的有效性。不斷提高試題質(zhì)量。（四）質(zhì)量檢測與評價各單位要扎實做好單元檢測工作，充分發(fā)揮檢測的反饋矯正作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師教學(xué)中存在的問題并加以改進，努力實現(xiàn)學(xué)校間、班級間的共同提高，避免薄弱學(xué)校、薄弱班級情況的出現(xiàn)，促進各學(xué)校、各班級間的均衡發(fā)展。，是教師教學(xué)工作的一部分。，要把教學(xué)中的“反饋—矯正”貫穿于課堂教學(xué)的始終，盡量做到及時、準(zhǔn)確、全面，師生都要形成反思與評價的習(xí)慣。運用有張有弛的教學(xué)節(jié)奏、直觀的圖像、實物、語言、情境、閱讀、思考、質(zhì)疑、研討、提示、操作、實踐、練習(xí)等多種方法和手段的交替結(jié)合，吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，讓每一個學(xué)生都體驗到成功。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運用有效的教學(xué)手段。問題的設(shè)計要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的思維過程。，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段的分布情況，并以此為背景研讀課時教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時。知識技能目標(biāo)的描述要明確、具體、可操作、可檢測。二、教學(xué)建議（一）備課備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。大力開展自制教具活動，提高實驗開出率；積極制作計算機輔助教學(xué)軟件，實現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。科學(xué)探究的測評，主要采用作業(yè)（作品）法、現(xiàn)場操作法和檔案袋評價法。對學(xué)生的突出表現(xiàn)要進行及時的記錄。評價主體多元，可以有教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長和社會參與評價等方式。科學(xué)課堂的書面作業(yè)不能太多，觀察、實驗記錄單均可視作科學(xué)課的課堂作業(yè)。教師對學(xué)生的回答和操作活動，要及時作出反饋和評價，使學(xué)生明白自己的言行是否到位，幫助學(xué)生作出調(diào)整。小組學(xué)習(xí)，團隊合作。教師要讓學(xué)生及時地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，做到所收集的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，不能隨意修改數(shù)據(jù)，明白實驗數(shù)據(jù)要經(jīng)過多次實驗得出，要實事求是地分析數(shù)據(jù)，在各種可能的解釋中選擇最合理的數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)?？茖W(xué)假設(shè)，要有依據(jù)。要根據(jù)學(xué)生動手水平，對學(xué)生的探究活動進行必要的指導(dǎo)，提高探究活動的實效。教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生獲取知識的過程與方法，又要關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建，即學(xué)習(xí)的結(jié)果，處理好兩者之間的關(guān)系。重視課堂紀(jì)律與課堂效率的關(guān)系，可以利用材料控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在有組織的環(huán)境下有序活動，達到以材料調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，以材料引領(lǐng)教學(xué)活動的進行。營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動交流、多元對話，教學(xué)追求樸實、簡潔。要精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)器材（包括儀器和材料），器材準(zhǔn)備必須要充足和典型，突出探究活動的重點和本質(zhì)，保證學(xué)生觀察、實驗活動順利進行。準(zhǔn)備與單元教學(xué)有關(guān)的教學(xué)器材，選擇與單元內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)計劃要簡明扼要，重點突出。分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和探究水平，了解學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡特征、心理特點（注意力分配、好說、好動、好玩、好奇）、身心狀況、家庭狀況及班級風(fēng)貌等，以便分析利弊，作出預(yù)見，采取對策。為更好地貫徹落實小學(xué)科學(xué)課程改革的目標(biāo)，激勵廣大科學(xué)教師深入開展教學(xué)研究，積極探索并實施教學(xué)改革，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。廣大教師要以“課內(nèi)科學(xué)探究”、“課外科學(xué)探究”、“有效性評價體系”三個領(lǐng)域為研究重點，遵循發(fā)展的有效性原則，以科學(xué)探究為基點，著眼于科學(xué)素養(yǎng)的形成，通過創(chuàng)建務(wù)實的科學(xué)探究教學(xué)氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)探究評價體系，使大多數(shù)學(xué)生在獲取科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀等方面獲取最大效益的發(fā)展。各校教研組在按計劃完成學(xué)校規(guī)定的公開課、研究課任務(wù)的同時，要積極組織教師開展聽課、評課等教研活動，使聽課、評課成為一種常態(tài)下的、全程化的校本教研機制。讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，有效地開展科學(xué)探究活動，以引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我縣實際，現(xiàn)提出以下建議：。教師必須通過有效的科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。教師是科學(xué)教學(xué)活動的調(diào)控者，應(yīng)努力使自己的教學(xué)活動成為師生民主對話、多向交流、充滿活力的過程，成為學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀動態(tài)生成的過程。能遵循學(xué)生認知規(guī)律和年齡特征，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到主次分明，條理清晰，教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)活動中實際發(fā)生的事件，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。本著立足課堂、立足實際的原則，扎實開展省教育科學(xué)“十一五”實驗課題《課外科學(xué)探究有效性指導(dǎo)研究》，實驗學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實際制訂課題實施計劃，確定研究內(nèi)容、時間安排、組員分工、成果呈現(xiàn)方式等。通過建立一套符合新課程理念的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。瀏覽本冊教材，整體把握本冊教材內(nèi)容；閱讀教師教學(xué)參考用書，補充掌握相關(guān)的學(xué)科知識；明確本學(xué)期總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點；了解各單元之間的聯(lián)系，要注意與季節(jié)性相關(guān)的內(nèi)容，可按季節(jié)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進程。計劃中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“科學(xué)知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個方面。掌握單元內(nèi)各課之間內(nèi)容與目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別，調(diào)查分析學(xué)生與單元主題相關(guān)的認識、情感、態(tài)度、能力水平，了解存在的問題，確定教學(xué)起點。教案內(nèi)容主要包括：課題名稱、教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)、課時安排、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程預(yù)設(shè)、課后反思等?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)校和本地實際，可以拓展到校園和校外相關(guān)地點進行教學(xué)。合理分配課堂教學(xué)中師生占用的時間，教師少講精講，指導(dǎo)有效，把時間的主動權(quán)還給學(xué)生。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要靈活運用各種教學(xué)方式和策略進行教學(xué)。在課堂上盡量避免教師講實驗，學(xué)生聽實驗。要鼓勵學(xué)生提出問題，提出質(zhì)疑；要設(shè)置問題情景，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。數(shù)據(jù)是驗證假說的依據(jù)，數(shù)據(jù)的正確程度決定探究的有效程度。課堂教學(xué)中要突出證據(jù)來源正確，證據(jù)運用恰當(dāng)。要學(xué)會傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解求同存異、用事實說話，提倡在證據(jù)基礎(chǔ)上的爭論，尊重證據(jù)、尊重民主。評價的手段和方法是多樣的。學(xué)習(xí)評價要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學(xué)生參與課堂教學(xué)、合作、交流的表現(xiàn)狀況，及時了解學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。倡導(dǎo)等級評定，形式開放。提倡組織和指導(dǎo)學(xué)生的課后實踐活動，積極開展科學(xué)考察、動手制作、飼養(yǎng)栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學(xué)生課余生活，注重發(fā)揮學(xué)