四年級語文教學措施五篇-全文預覽
【正文】 魯教版四年級下冊語文教學措施魯教版四年級下冊語文教學計劃 提高教學質(zhì)量的主要措施：精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調(diào)整教學方法。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。教學中，教師可以幫助學生設(shè)制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。還有提供材料寫作文，讓學生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。每個學生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想、所感?！罢Z文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。（四）習作教學 本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。5．引導評價，提高語言能力。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習材料，集中安排閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。2．略讀課文的教學本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。教師可以根據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。1．精讀課文的教學（1）指導朗讀、默讀。也可以說“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。第一篇：四年級語文教學措施小學四年級語文教學措施（一）識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)，它是閱讀習作的基礎(chǔ)。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。本冊要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況，決定是否選用。
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