【正文】 師業(yè)務(wù)水平，更好適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育，積極為教師們創(chuàng)建各種學(xué)生本教育習(xí)近平臺，4月21和4月22兩天，馬中派出八名教師到安農(nóng)大參加“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)整體觀摩會”，在觀摩會上老師們學(xué)習(xí)了高俊英的校務(wù)管理經(jīng)驗，觀摩了史金鳳老師的八年級語文課，楊玲燕老師的七年級數(shù)學(xué)，李華英老師的八年級的英語課，聆聽了崔其同的班級的班級管理經(jīng)驗報告，雖然學(xué)習(xí)的時間只有兩天，我們都收獲良多。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念，在新課程舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心。其實，從我在班級里實行杜郎口的教學(xué)模式的同時，孩子們上課的積極性明顯有了提高，他們喜歡這種喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，并愿意以小組合作的方式參與其中。后來我又加入了獎勵機制，只要匯報的同學(xué)沒人可以得到一顆智慧星，講臺下認(rèn)真聽有補充的同學(xué)卡一朵光榮花。預(yù)習(xí)的堡壘攻克了，又一個鴻溝橫跨在我面前。因為發(fā)言人有補充，漏掉的內(nèi)容誰都可以說，想到什么就補充什么。組長我是選的能力比較強的，組織能力也強，能夠協(xié)調(diào)好全組學(xué)習(xí)安排的人。給我印象最深刻的是讓學(xué)生預(yù)習(xí)第三單元的《整理與復(fù)習(xí)》一課，我讓學(xué)生把本單元的知識做一個整理和概括，看哪組把知識說得全，講得好。學(xué)生們預(yù)習(xí)的時間有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)課，也有可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，而且教學(xué)組織形式都是主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主。但起初學(xué)生也是很茫然，不知道回家預(yù)習(xí)什么。下面我就自己結(jié)合學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐談?wù)勥@幾個星期來的收獲。我本人結(jié)合實際教學(xué)學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，令我作深刻的是杜郎口的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持與教師的合作，杜郎口中學(xué)不可能成功。課改離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與教師間的合作。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。杜朗口中學(xué)課堂能夠為學(xué)生提供如此廣闊、自由的展示空間！而“展示”，自然成為所有到杜郎口中學(xué)參觀者體會最深的一個詞。、互動學(xué)習(xí)方式的樣板。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。五、教師駕馭課堂頗具功力，從幾節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。無論語文課，還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言，還是個人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個小小的失誤，我來幫他修正一下”、“你說的不對”之類的平等對話、“短兵相接”的思想交鋒和實質(zhì)性的問題探討。杜郎口中學(xué)把全校班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐，全校平均班額為35—45人，一般分為6個小組，教室三面都是黑板，甚至連水泥地面也可以作黑板這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會是震驚。所有教室前面黑板上方寫著：以人為本，關(guān)注生命。一、充滿了知識的學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校門口，看到校園里有兩座新建的三層教學(xué)樓，教學(xué)樓后面還有幾排平房，進(jìn)入杜朗口中學(xué)的校園，給我最大的震撼的是學(xué)校到處都是知識，校園里有幾塊大的黑板，是學(xué)生的板報，杜朗口中學(xué)的板報很少寫有政治教育的內(nèi)容，大部分寫的都是對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的各科知識點及學(xué)習(xí)方法，還有教師的教學(xué)方法。這兩次的學(xué)習(xí)體會，可以說感受頗深，杜朗口的教學(xué)模式，對我以往的教學(xué)產(chǎn)生很大的震撼，特別是杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，成功地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境、展示才華的平臺、放飛夢想的的空間。以上是我通過學(xué)習(xí)《走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》這本書中關(guān)于“一線教師談預(yù)習(xí)”所產(chǎn)生的一些感受。既然是拿來教學(xué)的作品，里面一定會有許多值得稱道的東西，特別是韻味濃厚的課文，因為語文課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)值得學(xué)習(xí)的精品語言，對這些語言引導(dǎo)學(xué)生去品味、去鑒賞包括語言的鑒賞、行文結(jié)構(gòu)的鑒賞、文體風(fēng)格的鑒賞，讓學(xué)生通過對語言美與靈性的感悟，在開發(fā)自我觀察力與想像力和生命靈性的過程中，提高自己的語言表現(xiàn)力。這樣做的目的有六個方面：①篩選重要信息（如生活情思信息、社會生活信息、知識信息、文章所固有的章法信息等等）；②讓學(xué)生養(yǎng)成讀2書品味。思考讀。集中精力讀正文，把握課文大意，感受作品內(nèi)容，體驗作者情感，生發(fā)閱讀靈感，并及時記下閱讀中忽然出現(xiàn)的感受和發(fā)現(xiàn)，包括聯(lián)想想像，啟迪感悟，豁然開朗的感覺等。四遍讀的總體要求是：用心閱讀，可出聲，可默讀，可獨立讀，也可四人組輪流讀。掌握字詞只是預(yù)習(xí)的任務(wù)之一，到了初中就不應(yīng)該成為預(yù)習(xí)的主要任務(wù)。在《走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》這本書中，有一節(jié)是一線教師談預(yù)習(xí)，其中三名語文老師的經(jīng)驗總結(jié)對我有很大啟發(fā)。教學(xué)方法要變生硬灌輸為培養(yǎng)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。第一篇：學(xué)習(xí)《杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》心得學(xué)習(xí)《杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》心得杜郎口的辦學(xué)理念是以人為本，關(guān)注生命。教學(xué)過程變以教師為中心為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，尊重學(xué)生的個性與見解。就語文教學(xué)這一方面進(jìn)行反思，我認(rèn)為主要是預(yù)習(xí)做的不好。通過對這一節(jié)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對自己的語文預(yù)習(xí)進(jìn)行了反思，最突出的體會就是：預(yù)習(xí)其實就是自學(xué)，絕不僅僅是掌握字詞。引導(dǎo)學(xué)生對作品的自學(xué)，可以采用四遍讀的策略。整體感知課文。之所以要求全程閱讀：一是借助輔助資料，幫助學(xué)生換位思考，從作者的角度消化文章；二是讓學(xué)生對課程按編者意圖有所把握，從編者的角度學(xué)習(xí)作品；三是借助各種資料，知人論世，深入理解作品的內(nèi)涵。帶著問題去精讀、研讀、反復(fù)讀，邊讀邊思考邊記錄，這應(yīng)是整個自學(xué)的中心環(huán)節(jié)。品味欣賞作品的美。緊接下來的工作就是進(jìn)行重點內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)了。這是我第二次去杜朗口中學(xué)，上一次去是在2009年上半年，那是我還在迷城中學(xué)任教。下面是我對杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和體會。在大廳里豎立著三四塊大黑板，有的是教研組的，有的是年級組的，上面的內(nèi)容有布置教研活