【正文】 勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、積極地思考，才能適應新課程下的地理教學。比如可以在內容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。(2)周瑜為什么會因為欠東風而急出病來(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會。“學生老師”當?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。在今后的教學中，還要關注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績。從初中到高中，知識的跨度大，學生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。為此，我在上每節(jié)課前都認真準備，在新課導入時，盡量從學生感興趣的話題入手，從開始就調動他們的好奇心。二、培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣良好的學習方法可以幫助學生更快更好地掌握新知識。這與平時重視基礎知識的掌握是分不開的。回想從開學至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會。反思地理教學是否完成了新課程三維目標。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。如七年級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。活動可將多傳輸渠道于一體。二、反思是否強化了地圖教學地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理教學反思7地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展。本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。為了以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。地理教學反思5這一學期來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。對任何一種地理現(xiàn)象，無論簡單還是復雜，都應把它的原理弄清楚。只要引導得當，學生通過閱讀思考，會逐步激發(fā)更深層次的興趣?？傃灾處煹倪@種控制作用的目的，在于盡量降低新舊知識間的臺階，讓學生樂于接受新信息，盡量讓學生在學習中多獲得成功的喜悅，提高學習過程中的自信心。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我自己動手，帶領學生制作一些簡易的地理器材，如簡易風向儀，簡易毛發(fā)濕度計，簡易量雨器，簡易指南針，簡易測角器等，并將這些器材運用到實際教學中去。知識是客觀存在的，學生是知識的接受者，教師在這組矛盾中起著重要的調控作用：一方面，控制對學生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程，另一方面學生對知識信息的態(tài)度、興趣有關鍵性的影響和控制作用。地理教學反思4目前，有部分學生感覺學好地理比較困難，如何幫助這部分學有困難的學生能和大多數(shù)同學一起，x理解而不是x死記，順利通過會考，大力提高教學質量，對廣大地理教師是個現(xiàn)實問題。關于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設計了一些能夠提高學生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學生自己總結出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關重要的。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。這樣才能確保探究式學習的真正落實，學生才有更多的動手動腦和學以致用的機會，以提高學生的實踐能力和地理探究能力。據(jù)了解，實驗區(qū)課堂教學接受式教學多于探究式教學，探究式學習在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學習方式。一學期36個學時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學任務。教師在教學中應該認識到應該是用教材教而不是教教材。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。以下是自己的幾點觀察和教學反思情況：一、在新課程中學生成為學習的主體在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的潛力。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習用心性，收到較好的教學效果。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。地理教學反思1大家明白，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。三、對教學反饋的反思在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎。教學反思是提高教師教學能力和水平的基礎，是學生學習輕快活潑的有力保障。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。第二篇：地理教學反思地理教學反思地理組：趙靜作為一名地理學科的新教師，從教三年來，有得有失，感受頗多。主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點和線。，并與真實的地球作比較，讓學生思考地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？（同學們可以自由組成小組進行討論）在學生討論、交流的基礎上，教師可以歸納、總結出地球儀的特點：⑴是地球縮小的模型。（地球的衛(wèi)星照片；麥哲倫船隊的環(huán)球航行；月食照片；海輪的桅桿、船身出現(xiàn)和消失的先后順序；同一條經(jīng)線上太陽直射點和非直射點物體的影子長短）這部分內容的教學除了讓學生知道結論外，更重要的是通過思維活動或觀察、研討活動，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，了解知識的產(chǎn)生過程，加強對所學知識的理解和記憶，并從中受到科學觀的教育。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見。3．通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造。2．會用相關資料說明地球的大小?！窘虒W重點】 、經(jīng)度和緯度的特點 、西半球和南、北半球的劃分 【教學難點】，經(jīng)度和緯度的分布、變化規(guī)律 、西半球的分界線及其空間分布【教學方法】講授法、自學輔導法、小組合作學習法、比較法【課時安排】二課時 【教學過程】 第一課時 ：在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。⑶你從人們認識地球形狀的過程中得到了什么啟示？ ⑷你能從哪幾個方面描述地球的大??？⑸請列舉出可以證明地球是球體的例子。為了方面我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布，人們制作出了地球儀。：讓學生用課前準備好的材料制作地球儀模型。初中地理的第一節(jié)安排內容對當前學生來說有些難，所以，在講課前的幾節(jié)課，我利用地理知識的廣闊性來調動學生興趣，并且把第一節(jié)內容安排的十分簡單，充滿樂趣，老師們聽完也對我的課進行了指導，比如如果可以帶個地球儀增加學生直觀感受，時間安排再合理一些，布置上作業(yè)，這樣，整堂課會更加完美。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。專家講：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復。一：走出教材，走近生活我們地理和實際生活聯(lián)系非常緊密，我們在教學中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學們講解，能起到事半功倍的作用。教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。第三篇：地理教學反思地理教學反思15篇作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的地理教學反思，歡迎閱讀與收藏。由此可見，學習興趣是調動學生學習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在講季風氣候的構成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維潛力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。用心鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。地理教學反思2期末考試已經(jīng)結束，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實效，實惠，但同時也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識構建的方向發(fā)展。從引導者到組織者的轉變，使教