【正文】 要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和活動(dòng)的時(shí)間很少。就學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)的自然教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣一來，使大家都把自身的個(gè)性充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能。因此，我把因材施教的原則落實(shí)到課堂上的每一節(jié)課中，對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。這樣可以保證學(xué)生的全員參與，可以更直觀，更有說服力。要使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師就要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”作用，提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)，徹底改變牽著學(xué)生鼻子走的教條做法。為后面的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開了個(gè)好頭。通過自己實(shí)驗(yàn)找到問題的答案。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。因此，我國把提高整個(gè)民族的素質(zhì)作為教育的根本目標(biāo)。以上三種不同的教例，是在不同的教育思想下形成的教學(xué)模式。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。教例三：教師對學(xué)生說：“這堂課我們來?玩?磁鐵，在?玩?的過程中要開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多”。教例二：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按教師的要求模仿演示過程。教例一：教師通過演示實(shí)驗(yàn)，得出磁鐵的4個(gè)特性：磁鐵能吸鐵；磁鐵的兩極磁性最強(qiáng)；磁鐵的同性極相斥，異性極相吸；磁鐵能指示南北方向。因此，要真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)變革長期來舊的教學(xué)模式。一、更新教育觀念，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，我國正在進(jìn)行一場聲勢浩大的以素質(zhì)教育為核心的教育變革，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中去，這樣才能收到事半功倍的效果。教師的精力主要集中在教學(xué)大綱規(guī)定的條目和知識灌輸?shù)冉虒W(xué)目標(biāo)上，忽視了學(xué)生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。不同的教法都能不同程度地達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的要求，但對于能力素質(zhì)的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來說，不同教法達(dá)到的效果卻大不相同。這種教法的特點(diǎn)是重結(jié)論、輕過程，只培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。這種教法是學(xué)生跟著老師參與教學(xué)過程，培養(yǎng)了模仿能力和部分思維能力，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們在?玩?的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位”。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。例如：在教學(xué)沿海版教材《溶解現(xiàn)象》這一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道方糖和高錳酸鉀能在水中溶解后，就有學(xué)生問：是不是所有的東西都能在水中溶解？這時(shí)，我不作任何解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，讓他們把油、鹽、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生見后躍躍欲試，參與的意識強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)應(yīng)用知識的能力，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。教學(xué)前，我把教材稍作調(diào)整，先學(xué)習(xí)制作一個(gè)不倒翁，然后再一起玩，一起研究不倒翁。在我看來，每一個(gè)學(xué)生都有成為出色人才的可能。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點(diǎn)的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題；而對動(dòng)手能力較差，反應(yīng)也較慢的同學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。第二篇：在小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神目前，我國正在進(jìn)行一場聲勢浩大的以素質(zhì)教育為核心的教育變革，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課堂教學(xué)中應(yīng)以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則倡導(dǎo)了幾十年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。下面以沿海版教材自然第五冊《磁鐵的性質(zhì)》為例來分析2種不同的教例。然后讓學(xué)生熟記這4 個(gè)特性。學(xué)生在模仿操作之后得出結(jié)論。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位”。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。學(xué)生興趣高昂，人人參與。要使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師就要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)” 作用，提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)，徹底改變牽著學(xué)生鼻子走的教條做法。這樣可以保證學(xué)生的全員參與，可以更直觀，更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索性，就是要挖掘驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的新內(nèi)容，或通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中．讓學(xué)生親身探索知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者．這樣長期訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)．例如，在探究“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師給出實(shí)驗(yàn)器材，“6V、3W”和6V、6W”兩個(gè)燈．然后讓學(xué)生各自親手串聯(lián)連接。但“失敗是成功之母”．教師只要堅(jiān)持讓學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)修正，合理“揚(yáng)棄”，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力定會(huì)日臻完善．三、注重實(shí)驗(yàn)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)思維的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的方法很多，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技能的創(chuàng)新物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的；1然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析閱趣、解決問題的能力和方法．實(shí)驗(yàn)多變性是指利用一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，運(yùn)用不同設(shè)計(jì)及操作，經(jīng)過不同路徑，達(dá)到同一個(gè)目的．實(shí)驗(yàn)的多立性己以生動(dòng)的魅力和平富的內(nèi)涵，在增強(qiáng)學(xué)生列科學(xué)技能內(nèi)刨新方面有其獨(dú)特的功能和作用．例如，在“驗(yàn)證牛頓第二定律”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，通常把研究對象放在帶有定滑輪的長木板上進(jìn)行探究驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的第一步就必須在長木板下墊一小木塊以平衡摩擦力．能不能設(shè)計(jì)其它方法來“消除”摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響呢?讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋、出點(diǎn)子，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥啟發(fā)，如把該實(shí)驗(yàn)對象放在氣墊導(dǎo)軌上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等．教師如果長期讓學(xué)生多方位發(fā)散、多因素分析、多角度變換，力求找到其合理多變的技能和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能的創(chuàng)新提供了一個(gè)捷徑．總之，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育正走向深入，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展反映素質(zhì)教育靈魂的創(chuàng)新教育已引起廣大物理教師的關(guān)注和深思，只要大家持之以恒，不斷實(shí)踐，反復(fù)探討，定能取得豐碩成果．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力；大膽探索、勇于實(shí)踐的能力；分析對比，判斷推理、歸納的邏輯思維能力；猜測、假設(shè)的想象創(chuàng)造能力和處理解決實(shí)際問題的能力等．這些能力構(gòu)成了人在自然界和社會(huì)生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)．這些基本素質(zhì)的質(zhì)量直接影響著總體素質(zhì)水平的高低．中學(xué)生時(shí)代是人的一生從幼稚向成熟的時(shí)代，是生理、心理、智力和能力快速發(fā)展的時(shí)代，在這段時(shí)間進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，產(chǎn)生的影響是深刻的，意義是深遠(yuǎn)的，可能影響人的一生．在中學(xué)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是受教育者接受素質(zhì)教育十分重要的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的“綠色通道”．它在實(shí)施素質(zhì)教育中有著獨(dú)特的作用和不可替代的手段，它的教育功能應(yīng)當(dāng)充分被廣大物理教育工作者認(rèn)識和重視．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能人生來就對世界充滿好奇，總是不斷提出為什么?思考并希望解決這些為什么．這就是渴望學(xué)習(xí)的天性，是人學(xué)習(xí)的潛能．為了更有效地從物理實(shí)驗(yàn)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)所提供的大量信息中篩選出有用的信息，引起學(xué)生的注意并加以強(qiáng)化，重要的是讓學(xué)生感知這些信息對他來講是有意義的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才有可能被激發(fā)．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使受教育者主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極地參與知識獲取過程．物理實(shí)驗(yàn)是一種能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)是手腦并用的過程，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣故局R發(fā)生的過程．從認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器到分析實(shí)驗(yàn)原理；從實(shí)驗(yàn)器材的選擇到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；從實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等等過程，都充分體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，使學(xué)生自覺而主動(dòng)地在分析中獲取知識，找出規(guī)律，悟出道理．并能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法．物理實(shí)驗(yàn)為素質(zhì)教育提供了切入口，為素質(zhì)教育留出了時(shí)間和空間，為受教育者主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，開放了“綠色通道”．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生呈現(xiàn)一條科學(xué)家探索真理的道路．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)人的科學(xué)態(tài)度，塑造人的優(yōu)秀品格物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須實(shí)事求是，一絲不茍，來不得半點(diǎn)的虛假，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須一環(huán)扣一環(huán)，在邏輯順序上不能顛倒和混亂．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的取得必須真實(shí)、正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)是否可靠、是否正確．物理實(shí)驗(yàn)確實(shí)能培養(yǎng)人尊重事實(shí)，尊重規(guī)律、尊重科學(xué)，使他具備踏踏實(shí)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度．這是科學(xué)的世界觀和科學(xué)的方法論的具體體現(xiàn)．這也是做一個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化公民的必備的最基本的素質(zhì)．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度也是完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)不可缺少的條件．也是現(xiàn)代人不可缺少的重要素質(zhì)．物理實(shí)驗(yàn)還是艱苦的，往往為了獲得一個(gè)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要長時(shí)間的努力，要付出艱辛的勞動(dòng)，幾乎每個(gè)數(shù)據(jù)的測量都需反復(fù)多次，這是枯燥而又細(xì)