【正文】 的古今。② 經(jīng)歷了少年的意氣風(fēng)發(fā)、鋒芒畢現(xiàn)與青年時(shí)的思考，人，終于要真正成熟起來(lái)了。李牧一心為國(guó),?大破林胡，開(kāi)地千里，遁逃匈奴?，可謂戰(zhàn)功赫赫，卻因趙王的不信任而慘遭殺害，最終葬送了趙國(guó)大好江山。友情的溝通，需要語(yǔ)言的鑰匙。高適的?莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?與王勃的?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?都用優(yōu)美的語(yǔ)言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。分為六種情況：一表達(dá)式，N個(gè)名句+議論。它把古詩(shī)還原成生活的同時(shí)又提升和詩(shī)化了生活。⑤?思念使女詩(shī)人瘦比黃花?。如：①?李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水?。③美就是王維?明月松間照，清泉石上流?的清幽與恬淡。第三種情況，歷史人物與相關(guān)詩(shī)句的組合。?第二個(gè)層次是詩(shī)意地展示。表達(dá)為：名人+名事。?②?美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草。前二句是剪裁兩句古詩(shī)組合成一句，后二句是一句古詩(shī)割裂后組合成一句。如：①我喜歡?千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?的?胡天八月?。如：①幸福是?常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?的回憶。有時(shí)表達(dá)為：名言+名德。如：①?生命就是 ‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心’的無(wú)奈與感傷。如：我喜歡?人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?的詩(shī)句。與落霞齊飛的孤鶩是它的伙伴，與長(zhǎng)天一色的秋水是它的樂(lè)園。他們不是在時(shí)光的流逝中淡化苦難，而是用全部的熱情和才智與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?，升華了自己也點(diǎn)綴了歷史。比如下面這些語(yǔ)段：1樂(lè)觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆；樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草；樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。⑥中心拓展，原詩(shī)已有中心的可拓寬原有的中心，原詩(shī)沒(méi)有中心的可增加新的中心。④事情拓展。詩(shī)中是現(xiàn)在，由現(xiàn)在可拓展想象到過(guò)去，也可由現(xiàn)在拓展遙想將來(lái)；詩(shī)中是春季，可想象拓展到其他夏秋冬三季；詩(shī)中是晨，可拓展想象到昏；還有晴到陰雨等天氣變化的拓展。3想象是骨——想象豐富。2語(yǔ)言是韻——語(yǔ)言輕靈優(yōu)美?；叵肽?似山海而常在，似日月而無(wú)休?，還有那些溫存的近乎虛妄的辭藻，是否只是玩笑地顛覆了那些逼仄的韻罷了？慘淡的月光襯出了冰冷的海水，入骨三分，海上的薄霧隨之而蕩，定也住進(jìn)了她的眼睛，否則，她的眼睛應(yīng)該不會(huì)濕吧……四詩(shī)詞素描寫(xiě)作類型 一是敘事散文的擴(kuò)寫(xiě)，如《不朽的失眠》二是寫(xiě)景散文類擴(kuò)寫(xiě)，如《鳥(niǎo)鳴澗》 三是抒情散文類擴(kuò)寫(xiě)，有敘事，但事情是抒發(fā)感情的一個(gè)依托。浴血夕陽(yáng)強(qiáng)有力的光芒帶出了一連串的海上泡沫，漫天的紅霞啊，在暗示什么呢？ 她還是望著那忽隱忽現(xiàn)的線，等著他，等著，哪怕是一封帛書(shū)也好啊。桌上的銅鏡映出了倩女之靧面，髻鬟之始掠，奈何再美的容顏也遮不住她面龐那抹不去的苦。二古詩(shī)新唱淵源 屈原的《離騷》《橘頌》等作品——郭沫若《屈原》 張繼的《楓橋夜泊》——張曉風(fēng)的《不朽 的失眠》三佳作 望江南 溫庭筠 梳洗罷, 獨(dú)倚望江樓。因?yàn)槲业纳磉呌泻芏鄲?ài)我的人。不過(guò)他選擇了一種自己的方式去擺脫?心事?，仁途上的不順利讓他乘船歸鄉(xiāng)，讓他在自己的文章中尋求快樂(lè)，這或許就是心事的一種寄托方式吧。喜歡流傳千古，有著淡淡墨香的古詩(shī)詞。母親陽(yáng)光般的注視，將把我的一生覆蓋。每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情。?游子吟母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿了簡(jiǎn)陋的屋子。有人會(huì)記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那場(chǎng)不朽的失眠。我說(shuō)?照抄?，是因?yàn)槟?8個(gè)字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?lái)，在別人，那聲音只是睡夢(mèng)中模糊的襯底音樂(lè)。在須角，在眉梢，他感覺(jué)，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來(lái)貼綴他慘淡少年的容顏。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）爾后，是他在賭氣，好，無(wú)眠就無(wú)眠，長(zhǎng)夜獨(dú)醒，就干脆徹底來(lái)為自己驗(yàn)傷，有何不可？月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽(tīng)自己的心正被什么東西嚙噬而一分一分消失的聲音，而且眼睜睜地看著自己的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒上了，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？夜晚該睡覺(jué)以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒(méi)有他的一角席次。奇怪的是，在他的感覺(jué)里，考不上才是天下皆知。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。? ?好，岑兄，前途漫漫，保重！?馬上一拱手，揮鞭而去。?你說(shuō)這荒山野地，若有一酒家便好小敘。整潔的小院中，兩個(gè)小孩兒如同快樂(lè)的小鳥(niǎo)在父母的身邊玩耍，映襯著一家人的歡笑…… 多么幸福的一家人啊！這個(gè)時(shí)候，女兒在做什么呢？妻子又在做什么呢？母親身體什么樣呢？眼前之景，不僅讓自己悲從中來(lái)，暗自垂淚……一日，正行間，遠(yuǎn)處的山路上響起了叮當(dāng)?shù)鸟R鈴聲，?來(lái)者何人？ ?正暗自思忖，那棗紅馬已到身前，仔細(xì)端詳一番，此人怎這樣面熟？?閣下莫不是高兄？? 來(lái)人勒馬停步，?這不是岑兄嗎？岑兄何往？? ?我奉命前往安西。而今，識(shí)盡愁滋味，方知幸福竟如此簡(jiǎn)單。岑參下馬，他慢慢地走著。淚水掉了下來(lái)。岑參在行走時(shí)，見(jiàn)到一個(gè)婦女左牽著一個(gè)四五歲的小孩，右手?jǐn)v著一位滿頭白發(fā)的老奶奶，有時(shí)傳來(lái)陣陣悅耳的笑聲。人影沙影，眼前皆鄉(xiāng)影； 淚水血水，心里盡苦水。待臨別時(shí)，猛然想起，自己很難得到回信了。他像抓住了一根救命稻草，向入京使請(qǐng)求捎個(gè)口信?？删鸵?yàn)橐粋€(gè)國(guó)，一個(gè)官，將他送上了無(wú)期旅途。面對(duì)何去何從的邊塞生活，面對(duì)未知的未來(lái)，他只能走一步算一步。領(lǐng)頭的中年男子，憔悴不堪。逢入京使 岑參 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。依稀是夢(mèng)你坐到了窗前，靜靜地看著我。而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后，仍說(shuō)不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。朦朧中，撿起的，卻是一段一段的鄉(xiāng)愁。束束月光爬進(jìn)了古都長(zhǎng)安的一間書(shū)房。李白《靜夜思》 床前明月光，疑似地上霜。（四）表達(dá)旨趣的方法主要有（1）直抒胸臆（2）借景抒情。（二）確定場(chǎng)面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)?！兑埂兑褂昙谋薄?李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。③擴(kuò)詩(shī)成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。）②詩(shī)中景物有哪些色彩（白、綠、紅、青）③詩(shī)中表現(xiàn)的是什么季節(jié)（春天）④詩(shī)中景物體現(xiàn)出什么樣的特征（風(fēng)景秀麗、生機(jī)勃勃，恬然自適等）2擴(kuò)展再現(xiàn) 《天凈沙 秋思》?馬致遠(yuǎn) ?枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。短短的篇幅中常蘊(yùn)含著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。1改寫(xiě)是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。酒家何處有，遙指杏花村。書(shū)寫(xiě)中，一不小心，將詞中的?間?漏掉。，體會(huì)修辭手法的使用，畫(huà)面的整合。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 了解古詩(shī)的特點(diǎn)。第一篇：古詩(shī)詞改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)詞改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校虞云柯教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第9課《漁歌子》改寫(xiě)。，在想象中體會(huì)詩(shī)境，提高詩(shī)歌鑒賞能力。體會(huì)方法的運(yùn)用。第二篇：古詩(shī)詞改寫(xiě)古詩(shī)改寫(xiě)有一位秀才，因書(shū)法極好，被召去為慈禧太后書(shū)寫(xiě)王之渙的《涼州詞》。杜牧的《清明》一詩(shī)，曾被改編成了一首五絕（清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。）所謂詩(shī)詞改寫(xiě)，就是在準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，把握好詩(shī)詞感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，用自由活潑極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言，努力營(yíng)造出優(yōu)美的意境，描寫(xiě)出生動(dòng)具體富有感染力的形象，在散文化的形式下體現(xiàn)詩(shī)詞的意境、韻味和形象。2要注意的幾條原則：1要明確改寫(xiě)的要求；2符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。3程序1分析意象 古典詩(shī)歌一向以言簡(jiǎn)意豐著稱。①詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物（有青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨。（建議：可從色彩、形態(tài)、性狀、聲音、氣味、感情等方面進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)）②擴(kuò)句成段：將曲中?枯藤老樹(shù)昏鴉?，?小橋流水人家?，?古道西風(fēng)瘦?等句子發(fā)揮想象，擴(kuò)展成幾句語(yǔ)意連貫的話。改寫(xiě)質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生是否對(duì)古詩(shī)進(jìn)行大膽想象，大膽取舍，使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。每個(gè)步驟的的操作方法是（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩(shī)歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（2）豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻此情此景人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。因此在詩(shī)歌改寫(xiě)時(shí)要做到（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩(shī)句濃縮的意義擴(kuò)展開(kāi)來(lái)；（2）把減少的成分補(bǔ)充出來(lái)；（3）把省略的過(guò)程焊接起來(lái)；（4）把跳躍的情感連綴起來(lái)；（5）把詩(shī)中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和畫(huà)面。流浪的人，斟一杯淡酒，就掉進(jìn)相思里了?；蚴抢夏赣H一銀色的白發(fā)。母親啊，采一擷透明的月色回家吧，那是游子在中秋夜里，在渭水岸邊，寄給您的一幀相思呵！夜雨寄北 李商隱 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語(yǔ)，越過(guò)千里迢迢的黑暗，越過(guò)心，飛抵我寂寞的窗臺(tái)。這群無(wú)家可歸的孩子，又將陪我渡過(guò)一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。我擁著你,附在你耳邊，溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨?；臒o(wú)人際的戈壁灘上，行走著一隊(duì)人馬。他是岑參。如果他不是官，也許在當(dāng)時(shí)會(huì)成為名噪一時(shí)的詩(shī)人。他走上去，原來(lái)是曾相識(shí)的入京使回京復(fù)命。他想告訴妻兒自己一切安好，想問(wèn)問(wèn)家里的情況，讓老母親好好保重......太多太多。自己的路，終究要走的。他行走時(shí)東張西望地看著周?chē)沫h(huán)境，