七年級(jí)歷史上冊(cè)：第20課《北方民族大融合》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)版)s-全文預(yù)覽
【正文】 習(xí)。那你知道她是哪個(gè)民族的姑娘嗎？是鮮卑族。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在尊重學(xué)生已有知識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生以求真的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立學(xué)生尊重歷史、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一和積極進(jìn)取勇于改革的的歷史使命感和健康向上的歷史價(jià)值觀。北周統(tǒng)一北方進(jìn)一步促進(jìn)了民族間融合，為以后隋朝統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。動(dòng)腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。③姓氏：改漢姓。：借南征的名義，將百官帶到洛陽(yáng)后勸大家留在洛陽(yáng)。而結(jié)束北方混戰(zhàn)局面的是內(nèi)遷少數(shù)民族中鮮卑族的一支。能力目標(biāo)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力。（1）你能說(shuō)出與恩格斯的話最吻合的一次中國(guó)古代改革嗎?（2）你能說(shuō)出這次改革的主要內(nèi)容嗎？（三）、反思收獲過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了些什么？請(qǐng)你寫在學(xué)案上面。從這寫改革中你得到了什么啟示？四、當(dāng)堂訓(xùn)練（13分鐘）（一）過(guò)程：，書寫和題目得分計(jì)入小組量化；，提高效率，總結(jié)方法和技巧。）合作探究題目分兩部分，一部分是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，小組長(zhǎng)提出來(lái)，課堂上由其他小組同學(xué)解決，或者由老師幫忙解決。（7分鐘）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)部分完成的很好（評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組）下面共同梳理下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕。難點(diǎn)是北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合）。板書一、北方的統(tǒng)一和民族的融合 1．北魏的建立 2．黃河流域的統(tǒng)一 3．民族的大融合二、北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)（平城）三、北魏孝文帝的改革措施 1．措施 2．作用 3．北朝的分裂第二篇：第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)科目：歷史 年級(jí)：七年級(jí) 設(shè)計(jì)人：王世君 時(shí)間：2014731 編號(hào)：18第20課 北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記：北魏統(tǒng)一黃河流域的情況，北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用理解：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，分析：孝文帝改革的作用。這就為北魏孝文帝的改革提供了可靠的歷史條件。議一議”：北魏孝文帝能夠起這么重要的作用，原因是什么？（A．北魏孝文帝早年受到文明太后的教育和漢族文化的影響，立志改革，胸懷寬廣，日后才有可能獲得成功，在歷史上發(fā)揮重要作用。這為以后隋朝統(tǒng)一中國(guó)判定了基礎(chǔ)。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治的改革家。之后，孝文帝下令把鮮卑復(fù)姓，改成漢文的單姓?！段簳氛洝钡?。）2．為什么有些鮮卑貴族反對(duì)遷都洛陽(yáng)？為什么他們無(wú)法阻擋遷都？（他們抱殘守缺，觀念落后。遷都后，太子輕騎逃回隴上墨客：472850588 北面，孝文帝下令把他廢為庶人。人困馬乏，群臣叫苦，他趁機(jī)說(shuō)：興師動(dòng)從，哪能無(wú)功而還，繼續(xù)前進(jìn)！鮮卑貴族苦苦哀求，不愿南下。況且平城周圍的鮮卑平民，不耕不牧，游手好閑；京城里的鮮卑貴族奢侈腐化，失去了以前強(qiáng)悍好戰(zhàn)的性格；加上平城一帶連年荒旱，糧草缺乏。他們之間出現(xiàn)了大融合的趨勢(shì)，中華民族獲得新的發(fā)展。苻堅(jiān)問(wèn)拓跋部首領(lǐng)，部落里有沒(méi)有能做將領(lǐng)的人。4世紀(jì)后期，拓跋部首領(lǐng)建立魏國(guó)，定都平城，史稱北魏。你們都歇息去吧！師：聽(tīng)了這位老人談話，心中略過(guò)一絲悲涼，誰(shuí)不念家，誰(shuí)會(huì)忘記自己的根，我們祝愿這位老人健康長(zhǎng)壽，福如東海！隨著老人談話的結(jié)束，我們的思緒也回到了現(xiàn)在。沒(méi)想到我們的皇帝拓跋宏又把都城遷到了洛陽(yáng)。定都平城，改國(guó)號(hào)魏。我們生活得很安逸。到魏晉之際，我們遷到鄂爾多斯草原，而且擁有了一支強(qiáng)大的武裝力量，西晉政府為了利用我們拓拔部抵御北方游牧民族，允許我們進(jìn)入中原，并且把我們的首領(lǐng)封為代王。但不要忘了我們的根。過(guò)程與方法理解北方少數(shù)民族進(jìn)入中原以后，對(duì)中原人民生產(chǎn)生活造成的影響思考北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因和意義（為什么有些鮮卑貴族反對(duì)遷都洛陽(yáng)？為什么他們無(wú)法阻擋遷都？）歸納列舉本課的知識(shí)點(diǎn)：黃河流域的統(tǒng)一、北方民族融合的趨勢(shì)、北魏遷都洛陽(yáng)、北魏孝文帝的改革措施及其作用 情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施和作用 教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義教學(xué)設(shè)計(jì)思路充分利用新課標(biāo)教材上的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等有趣欄目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，從而科學(xué)的完成本課的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。體會(huì)我國(guó)古代歷史上，民族融合的歷史過(guò)程和中華民族形成的歷史進(jìn)程。孩兒們！今天我忽然很懷念過(guò)去，盡管我們現(xiàn)在姓“元”。部落聯(lián)盟逐漸西遷和南下。聽(tīng)說(shuō)他們南朝人也穿我們的褲褶服，并且成為當(dāng)時(shí)的一種時(shí)尚，我們也穿他們的漢服。398年，拓拔硅即皇帝位。我們一一消滅了當(dāng)時(shí)北方地區(qū)的十六國(guó)，統(tǒng)一了北方。好啦！你們以后可以過(guò)太平日子，我也將在這里度過(guò)我的余生。隴上墨客：472850588 1．北魏的建立鮮卑拓跋部原來(lái)居于大興安嶺北段，漢魏以來(lái)逐步南遷，過(guò)頭游牧生活。這從前秦苻堅(jiān)和拓跋部首領(lǐng)的一次談話中，可以看出。）過(guò)渡講解：這說(shuō)明了漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術(shù)上相互學(xué)習(xí)，而且在生活習(xí)俗上也相互影響。他為了加強(qiáng)封建中央集權(quán)，決心進(jìn)一步推行改革和漢化，關(guān)鍵的步驟是遷都洛陽(yáng)，北魏故都平城，地處邊塞，難以控制中原地區(qū)。他親自率領(lǐng)20萬(wàn)大軍，冒著連綿秋雨，長(zhǎng)途跋涉，到達(dá)洛陽(yáng)。為了照顧鮮卑貴族的習(xí)俗，允許他們“冬則居南，夏便居北”。思考回答：1．北魏孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)？（A．北魏原來(lái)的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數(shù)民族的威脅，另一方面又不利于對(duì)廣大中地區(qū)的統(tǒng)治、不利于接受漢族先進(jìn)的文化；B．當(dāng)時(shí)洛陽(yáng)已很繁榮，北魏孝文帝要通過(guò)建都洛陽(yáng)取得漢族地主認(rèn)可的正統(tǒng)地位；同時(shí)想達(dá)到統(tǒng)一全國(guó)的目的。三、孝文帝的改革措施指導(dǎo)學(xué)生閱讀107108頁(yè)“孝文帝的
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