【正文】 情緒飽滿；學生3：“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。教師范讀，學生點評。還有，楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”，更是讓人流連忘返啊。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。.過程和方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法情感態(tài)度與價值觀：理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。另外，指名讀時那個()女孩語調偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調都偏上揚。不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時就掀起了教學的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。我不敢相信，就再請了幾位來讀，結果讓我不得不相信。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。）篇三：蘇幕遮教學反思周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。（本來這個環(huán)節(jié)我只想讓學生理解這首詞的內(nèi)容意思即可。二、初讀正音 同學默讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。再過一些日子池塘里的荷花也會傲然開放，到時同學們一定要大展拳腳好好露幾手哦。第三單元因聲求氣 吟詠詩韻》的一首詞。今天張教授、周老師真真實實把我們的問題和我們的目標展示了出來。篇二：蘇幕遮教學反思教材教什么，怎么教，應該算是語 文老師的職業(yè)終極問題了。在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設置了幾個問題引導學生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個問題的難度不大，沒有質量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設計好每個程序。讓學生 運用 “因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進一步 提高 學生的 古典詩詞鑒賞能力。此后一定努力提升文學素養(yǎng)。不足之處總結如下：沒有制作課件和運用影音設備創(chuàng)造課堂氛圍，導致朗讀環(huán)節(jié)教學效果不夠理想?！景鍟O計】蘇幕遮周邦彥觸景生情燎香圖煩悶鳥雀呼晴圖歡快雨后風荷欣喜夢人芙蓉浦思鄉(xiāng)【教學反思】這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。下闕連用兩個“悠悠”，更增添了愁思的綿長與強烈。詞的上闕連用了三個“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠綿長，也釀造了一種低徊纏綿的情韻。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。四、課堂小結周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。（設計意圖：讓學生進一步了解“曲筆”的寫作手法。問題3：詞的下片抒情，你認為哪些字體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）學生12： 遙：距離家鄉(xiāng)那么遠，怎能不想家呢？久：作者離開家太久了，所以鄉(xiāng)愁很濃。有一種非常陽剛的健康向上的美；“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨，極富動態(tài)美。學生10：這兩句詞煉字功夫了得。（2）師：王國維說：“水面清圓，一一風荷舉，真能得荷之神理者。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。（以下討論話題的次序在課堂生成）a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”“呼”“窺”字的作用。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調輕柔，如夢似幻。學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，格調輕柔，突出如夢如幻的感覺。（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）請幾名學生分析怎樣朗讀。二、誦讀感知，初步賞析學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。那零星地點綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！窘虒W難點】：提高鑒賞詩歌的能力。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦。）蘇幕遮 周邦彥觸景生情燎香圖煩悶鳥雀呼晴圖歡快雨后風荷欣喜夢人芙蓉浦思鄉(xiāng)《蘇幕遮》教學設計【原文】周邦彥《蘇幕遮》燎沉香，消溽暑。（五）、拓展提高請從語言運用的角度,結合“因聲求氣”的方法來鑒賞[唐]白居易《長相思》（設計意圖：一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。通過小組討論，學生得出結論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性。（三）合作探究，品味詩詞語言魅力。（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）請幾名學生分析怎樣朗讀。學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。通過朗讀、討論、合作探究等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法。通過這首詞的學習，學生能進一步掌握“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法，提高古典詩詞的鑒賞能力。第一篇：《蘇幕遮》說課、教學設計及教學反思《蘇幕遮》說課稿懷寧縣新安中學 孫敬先尊敬的各位評委、老師：大家好。《新課程標準》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。三、教學目標根據(jù)大綱要求和新課改理念，結合本課教學內(nèi)容和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。五、說教法和學法新課程要求以學生為主體，教師為主導，據(jù)此本課教法和學法確定為：①誦讀討論法②提問點撥法③自主合作探究法六、說教學過程本文我準備用一課時完成以下教學內(nèi)容：（一）、回憶導入：（先請師生一齊回憶學過的有關荷的詩文，師總結）（二）、誦讀感知，初步賞析。學生自讀并反復揣摩。這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？（設計意圖：從總體上把握詞的內(nèi)容和結構）（設計意圖，在誦讀中領悟詞人的情感變化，從整體上把握本文主要內(nèi)容和情感，并且力求共同提高師生的朗誦能力。（以下討論話題的次序在課堂生成）（設計意圖：先讓學生展示自己的鑒賞成果，在品味語言的過程中提高鑒賞能力。（設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。語言清新自然，感情真摯婉約。（設計意圖：讀寫結合，鞏固所學知識，實現(xiàn)了能力的遷移）七、說板書設計（設計意圖:在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生直觀地領會本本詞的內(nèi)容，結構、藝術特點，增強了教學的直觀性和教學效果。故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。【教學重點】：誦讀指導，品味語言，體會意境。像亭亭的舞女的裙。今天我們學習另一篇詠荷名作《蘇幕遮》。學生自讀中反復揣摩。學生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結果。學生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立著。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風：把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。夢字，點出對家鄉(xiāng)的思念之情。師補充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,還應說著遠行人”, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復雜細膩情感。齊誦全詞。長相思[唐]白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。而有了“吳山點點愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊含了綿綿的思念與哀愁。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點六、課外作業(yè)