【正文】 你還看到了什么？出示句子：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（跌跌撞撞、你擁我擠）（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木橋）二、體會老漢的大山形象就在人們還不知所措的時候，我們的老支書早站在了木橋前。評價設(shè)計(jì)1抓住重點(diǎn)詞語，通過想象、聯(lián)系上下文，感情朗讀感受老漢的形象和精神。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。讓我們在《為了誰》這首歌中結(jié)束這堂課吧。（1）巧妙的設(shè)置懸念。（學(xué)生配樂朗誦）假如你就是獲救的村民，你最想對老書記說點(diǎn)什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過老漢語言、動作的詞語或句子，感受老漢精神品質(zhì)。一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母不痛心疾首？再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。（板書：推）剛才是揪，現(xiàn)在卻是推，你怎么理解這一矛盾動作的？生理解“揪”與“推”這一矛盾動作，體會老漢的品質(zhì)。① 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？② 抽生上臺表演“揪”和“拉”這兩個動作，感悟“揪”與“拉”的區(qū)別?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離。② 生匯報(bào)。（課件出示）◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。①聯(lián)系上下文，理解：擁戴?！袢藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣ァ＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環(huán)境描寫的作用?！锼疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（4）這篇文章表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？三、匯報(bào)、探究（一）感受洪水的可怕？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。板書課題，齊讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：有感情的朗讀課文，能夠深入理解課文內(nèi)容。人們?yōu)榱思o(jì)念這位了不起的老漢，決定在河邊為老漢立一塊碑，請同學(xué)們課后幫助村民們寫一篇碑文。（沉著冷靜、威嚴(yán)、臨危不懼、果斷）（無私無畏、舍己為人、心系群眾、無私奉獻(xiàn)、）正因?yàn)槔蠞h有這么多美麗的光環(huán)，所以他受到了人們的——擁戴。④父親推了兒子一把，兒子啊_________________________?，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多??出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。）課件出示：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。師：也就是給人們帶來的什么？生：給人們帶來生命的一條道路。還有呢？請你。師：好，加上去，敘述。東面、西面沒有路?！?，從這可以看出人們走得很慌張。師：洪水在跳舞卻讓人們感到——生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。還有嗎？請你。像潑。沒錯。Xxx同學(xué)，你來。師：沒錯?！边@個“你擁我擠”形容人們當(dāng)時走得很不穩(wěn)當(dāng)。師：沒錯，你的理解非常的準(zhǔn)確。只有北面有座窄窄的木橋。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。像倒。我們來合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的段落?！羲疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽教師相機(jī)引導(dǎo)。教學(xué)過程：（一）課前談話（就學(xué)生熟知的、就近發(fā)生的一個在災(zāi)情中救死扶傷的事跡和學(xué)生交談。情感和態(tài)度：感受老漢（村支書）在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。六、課后練筆展開想象，請你把人們祭奠老漢和兒子的場景寫下來。、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了老漢“沉著冷靜、舍己為人、父愛如山”的高尚品質(zhì)和一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”③老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。后學(xué)生在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。）③這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，并體會到洪水的“勢不可當(dāng)、兇猛可怕、突如其來、步步逼近的特點(diǎn)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。首先我們一起走進(jìn)課文，把目光聚焦在那場突如其來的洪水上。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。第一篇：《橋》第二課時16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。二、細(xì)品詞句，感受情勢危急1．過渡：本篇課文是一篇小小說，小小說在表達(dá)上有很多特色。（3）匯報(bào)交流感受。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請學(xué)生評價；師生一起再讀。④其中作者在短句的運(yùn)用上非常有特色，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達(dá)方法。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會老漢“沉著冷靜、舍己為人、父愛如山”的高尚品質(zhì)。他像一座山?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。五、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。并讓學(xué)生體會出這樣寫的好處，是為了更加對老漢的敬佩之情。過程和方法：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象和“橋”的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn):：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的