【正文】 解和接受知識。這個建議撥正了我的教學(xué)設(shè)計思路，令我豁然開朗。集體備課是一個集體智慧的方法。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對題目，是讓學(xué)生明白其所以然。所以說，學(xué)生展示這一點有很多的好處，而新教師卻總是認(rèn)識不到這點好處，課上怕耽誤時間，內(nèi)容講不完。在以后實際的教學(xué)過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學(xué)方法，并且試著進(jìn)行一些對比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法。曾記得《中國教育報》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分” 時，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”他還認(rèn)為，對教學(xué)經(jīng)驗的反思即反思性教學(xué)（reflective teaching)是教學(xué)監(jiān)控能力的重要組成部分，并且提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學(xué)生自己寫作，小組交流，相互點評，學(xué)生展示，教師評價。（三）翻翻老照片。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學(xué)，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應(yīng)該怎么做？蔣毅老師的《風(fēng)雨》教學(xué)，緊緊抓住（一）捕風(fēng)捉雨：（二）賞風(fēng)品雨：（三）風(fēng)情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。有句話叫“細(xì)節(jié)成就人生”，但我要說“細(xì)節(jié)讓課堂變得有效”。這課堂在勾佳老師的匠心獨運設(shè)計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。教學(xué)引導(dǎo)過．．程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。老師點評：因為思念，所以悲痛。她的實戰(zhàn)教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。不管是重慶巴川中學(xué)汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”，還是重慶天寶中學(xué)的蔣毅老師的《風(fēng)雨》，重慶市九十五中學(xué)的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅的《當(dāng)前中國課改新趨勢》，華東師范大學(xué)教授張俊華的《課堂文化建構(gòu)的理念與行動》，重慶沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設(shè)計理念與價值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優(yōu)秀的教師》精彩報告。感悟一：教學(xué)理念，重在“有效”。當(dāng)然，不能在一次兩次的練習(xí)中提高一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，但長時間的訓(xùn)練，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的。學(xué)習(xí)差的學(xué)生就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師用一定方法培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)預(yù)習(xí)、看書、整理復(fù)習(xí)、小記的習(xí)慣，相信你會看到學(xué)生有明顯的進(jìn)步?！睕]做完的學(xué)生也會說：“做完了。它們就是坐在井里的小蝌蚪，沒有跳出井口的能力，如果教師在教它們時也只是一只坐在井里的青蛙，那可以想象，學(xué)生對外界的了解對知識的不了解又能有多少。學(xué)生還了解到一個圖形，當(dāng)它旋轉(zhuǎn)后的軌跡能形成圓。那應(yīng)該怎樣算才對呢？學(xué)生開始思考，并把自己的想法表達(dá)出來，用剪拼的方法把平行四邊形剪拼成長方形，學(xué)生動手畫再剪拼，在畫和剪拼的過程中，得出平行四邊形的面積等于底乘高。第三篇：“贏在課堂”觀摩研討會有感“贏在課堂”觀摩研討會有感白花小學(xué)楊紅在這一次“贏在課堂”觀摩研討會中，有朱國榮、蔡宏圣、劉松、許衛(wèi)兵、張齊華、黃愛華、曹愛華、華應(yīng)龍等8個特級教師主持，其中上的有二、三、四、五、六年級的教學(xué)內(nèi)容的觀摩研討課。教師們自然質(zhì)樸的語言、高超嫻熟的教學(xué)技藝，張馳有度的課堂調(diào)控能力，讓所有聽課教師敬佩不已。甚至是在學(xué)生發(fā)言時他們都會微微前傾身子，仔細(xì)聆聽，仿佛學(xué)生才是他們的主人，學(xué)生才是課堂的主體??他們是被學(xué)生的精彩課堂演繹所深深吸引似的，成了學(xué)生誠實、靈動、富有激情的觀眾。一、課堂實戰(zhàn)是精彩的演繹“退、退、退??”徐長青老師演繹數(shù)學(xué)實戰(zhàn)教學(xué)的開門紅。幾位教育專家的“贏在課堂”實戰(zhàn)教學(xué)和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學(xué)的精彩互動場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻時時關(guān)注學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，他們的課堂教學(xué)展示的是原滋原味的教學(xué)藝術(shù)，我想用“課堂去雕飾，重在關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”來概括，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)陌?！第二篇：“贏在課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂觀摩有感“贏在課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂觀摩有感貴州省甕安縣銀盞學(xué)校：張霞2010年5月15日，筆者有幸參加了由《人民教育》編輯部和貴州盛典佰堉教育培訓(xùn)主辦的“第三屆‘贏在課堂’小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會”?！敝小案`笑”一詞的理解延伸開去，強(qiáng)化從各個角度不同語氣細(xì)讀文本，通過閱讀理解文本，充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。沒有細(xì)節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。董一菲的《曲徑通幽處——談古詩詞的比喻》實戰(zhàn)講習(xí)，通過多媒體展示了一首首中國古詩詞運用比喻的句子。王軍老師的《敬畏自然》實戰(zhàn)教學(xué)，先用歌星周杰倫導(dǎo)入：同學(xué)們有誰喜歡周杰倫的歌？待學(xué)生回答以后，展示有關(guān)青春名言警句（多媒體）讓學(xué)生體會青春的力量。整個教學(xué)引導(dǎo)過程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。呂莉老師利用激“趣”與激“活”，把學(xué)生引入課堂文本教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學(xué)生心靈，給學(xué)生樹立“化難為易”的心理意識。在這次研討會上起到了提綱挈領(lǐng)的作用。創(chuàng)新教學(xué)為有效教學(xué)；只重知識傳授而不重學(xué)法引導(dǎo)為無效教學(xué)，既重知識傳授又注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的教學(xué)是有效教學(xué)?? ㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。如：莫泊桑的《項鏈》，美國教育確定的主題是“一次偶然事件，給主人公造成的尷尬”，法國教育的主題是“通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解法國社會現(xiàn)實”，而中國教育的主題是“批判了資產(chǎn)階級的虛榮心和個人享樂的追求”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。教師的教學(xué)不光是向?qū)W生傳授知識，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，建立有效的教學(xué)觀。說明中國語文教學(xué)歷來就講究“教學(xué)有效”，只不過古代教學(xué)的模式不是“班級授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。第一篇：“贏在課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩有感“贏在課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩有感貴州省甕安縣銀盞學(xué)校：李長明姓名：李長明性別：男職稱：中學(xué)語文高級教師學(xué)歷：本科 單位：貴州省甕安縣銀盞學(xué)校電話：***郵編：550400摘 要：中學(xué)語文教學(xué)改革已進(jìn)入第七個年頭，課堂教學(xué)逐步由培訓(xùn)、觀摩、創(chuàng)新走向成熟，筆者曾幾次參加“語文名師課堂實戰(zhàn)教學(xué)的培訓(xùn)、觀摩”活動。中國語文是幾千年來中華民族的社會活動結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對中國語文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。教材只是教師教學(xué)的一個依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。課文“文本”往往不止一個主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。教育專家付國亮介紹了無效教學(xué)的幾種形式：泛化教學(xué)為無效教學(xué)。付總的“四個改變”，突出了新課程改革的精神實質(zhì)。他們的課堂教學(xué)實戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。接著老師用：⑴李京京的行為有些反常，誰來說說她的反常？⑵她為何要讀這篇課文？⑶李京京與萬卡有那些相似的經(jīng)歷和感受？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題。情感教育是最有效的教育?！敝小案`笑”的含義，并談人類對自然的態(tài)度?！倍蠋煹摹霸娨庹Z文”力求給學(xué)生一個文學(xué)的世界，一個悲天憐人的情懷，一個理性的思索，一個最美的母語，一個善感的心，一個愛的信念，一個內(nèi)儒外道的智慧人生。有句話叫“細(xì)節(jié)成就人生”，但我要說“細(xì)節(jié)讓課堂變得有效”。王軍老師的《敬畏自然》教學(xué)，緊緊抓住“看著人類這種狂妄的態(tài)度，大自然一定會竊笑的。李衛(wèi)東老師的《記承天寺夜游》利用“句讀”游戲，用語感停頓積累古詩文的文言詞語，重點突破“懷民亦未寢?”的“亦”和“閑”字，探尋蘇東坡心境、志趣和思想感情。會上，《人民教育》編輯部總編傅國亮做了熱情洋溢講話，他那滿腔的熱情，激情的演講，深深感染了每一位在座教師；來自全國的五位教育名師各上了一節(jié)精品示范課和講座，他們那獨特的教學(xué)藝術(shù)傳遞了經(jīng)典的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，激情的實戰(zhàn)講座，闡釋了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的最新理念??筆者聆聽了，感受頗豐。臺上臺下時時為他們引導(dǎo)學(xué)生出色的表演報以熱烈的掌