【正文】 色教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認(rèn)同，教師才會(huì)把課程改革的價(jià)值理念內(nèi)化，并付諸于實(shí)踐。（2）教學(xué)資源的共享意識(shí)教學(xué)資源的共享意識(shí)，是強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)發(fā)展給高等教育帶來(lái)的新變化。教學(xué)資源建設(shè)要從教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行綜合建設(shè)。（4）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在扼殺著課改。（2）警惕課改的盲目拿來(lái)主義這些年，高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經(jīng)驗(yàn)可謂此消彼長(zhǎng)，于是，各地掀起了典型學(xué)習(xí)之風(fēng)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有人采取拿來(lái)主義，盲目照抄，不知變通，拿來(lái)主義本身沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是盲目跟風(fēng)，只關(guān)注經(jīng)驗(yàn)本身，而忽略了經(jīng)驗(yàn)背后的核心精神，只關(guān)注別人，忽略了對(duì)自身的實(shí)際情況的研究。（2）除了以上比縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮，啟蒙思潮和經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會(huì)思潮，正在從各個(gè)側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能翻譯。因此，學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對(duì)性的同時(shí)，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教育的境地，從而產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充社會(huì)教育知識(shí)，如運(yùn)用各種宣傳媒體普及生態(tài)環(huán)境知識(shí).（2）知識(shí)傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合生態(tài)道德教育的目標(biāo)是使學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀，并最終轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的生態(tài)道德行為。高校思想政治教育要將共產(chǎn)黨的這種堅(jiān)定信念普及和推廣，成為全體大學(xué)生的一種精神品質(zhì)。從國(guó)家富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)自由、平等、公正、法治；個(gè)人愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善三個(gè)層面對(duì)我國(guó)的價(jià)值觀做出了規(guī)范。（3）高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。思想政治教育的目標(biāo)同樣是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。（3）高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？（一）德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系（1）高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。（四）發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。首先，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容，真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動(dòng)的紐帶。(4)，不僅要向教師提供進(jìn)一步深造、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提供更多的自我發(fā)展的空間，還要健全學(xué)校的評(píng)估、考評(píng)機(jī)制，促使教師積極參與課程改革。進(jìn)一步，教學(xué)資源的共享意識(shí)不能僅僅停留在拿來(lái)的階段，各高校必須要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，如果你只滿足于從外拿來(lái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而不能推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這意味著在未來(lái)的高校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，你將失去話語(yǔ)權(quán)，失去必要的競(jìng)爭(zhēng)力。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源建設(shè)的精品意識(shí)還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。(4)警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng) 創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在扼殺著課改。(2)，問(wèn)題是盲目跟風(fēng)，只關(guān)注經(jīng)驗(yàn)本身，而忽略了經(jīng)驗(yàn)背后的核心精神，只關(guān)注別人，而忽略了對(duì)自身的實(shí)際情況的研究，在學(xué)習(xí)別人的過(guò)程中迷失了自我。中國(guó)在追趕發(fā)達(dá)國(guó)家的過(guò)程中，更是將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理用于教育決策，例如，擴(kuò)張高等教育以拉動(dòng)內(nèi)需，評(píng)估高校發(fā)展主要看效率，提倡教育產(chǎn)業(yè)化等等(2)除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮、啟蒙思潮和經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會(huì)思潮，正在從各個(gè)側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。而東中部人才持續(xù)擁擠也加劇了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)壓力和人才浪費(fèi)問(wèn)題。（6）深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”。（2）構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場(chǎng)基礎(chǔ)。其次，必須正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。而構(gòu)建符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式是解決當(dāng)前高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足問(wèn)題的關(guān)鍵路徑。其次，在具體問(wèn)題上要格外關(guān)注兩種分類(lèi)。首先，在設(shè)計(jì)理念上要明確分類(lèi)體系和標(biāo)準(zhǔn)的指引性、多元化和適應(yīng)性。實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場(chǎng)的關(guān)系。因?yàn)橹挥薪?jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能有效提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，也才能促進(jìn)人們娛樂(lè)消遣。（4）消除人才流動(dòng)壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”（5）轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對(duì)高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。(8)加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，已經(jīng)影響其發(fā)展。特別是發(fā)展中國(guó)家，都在大力發(fā)展高等教育以促進(jìn)本國(guó)發(fā)展。當(dāng)課改的內(nèi)在動(dòng)力不足時(shí)，一方區(qū)域也好，一所學(xué)校也罷，為了迎合或討好上級(jí)，勢(shì)必會(huì)選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會(huì)走得更遠(yuǎn)，更從容。從教學(xué)主體來(lái)說(shuō)，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，發(fā)揮教學(xué)主體的科研特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)授課。從教學(xué)資源共享意識(shí)的突出看，中國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識(shí)。(2)發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動(dòng)性.(3)重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，首先要充分分析教師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)課程改革的要求向老師們提供在國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校進(jìn)行在職短期或長(zhǎng)期深造、培訓(xùn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師專(zhuān)業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。（二）建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來(lái)，這是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重?！坝藶楸?，德育為先”，德育是我國(guó)教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能，德育功能的完善與彰顯，是校園文化建設(shè)的重要課題。（1）高校校園文化與高校