【正文】 工的育人責(zé)任〞，這一切都充分表達(dá)了全員育人的主張。德育不只是“一個(gè)人〞的事。學(xué)校除了積極組織開展各類活動(dòng)，還要組織學(xué)生參加各類社會活動(dòng)，如重大紀(jì)念日活動(dòng)、政治活動(dòng)、社會公益活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)以及關(guān)愛特殊群體的志愿者效勞活動(dòng)等。充分利用各種活動(dòng)開展德育。同時(shí)，中小學(xué)要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日和家長接待日等各種家校溝通渠道，發(fā)揮學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)作用。文化是學(xué)校的靈魂，具有彌漫性和內(nèi)隱性，要通過校園文化建立，包括優(yōu)化校園環(huán)境、建立網(wǎng)絡(luò)文化、營造文化氣氛，形成積極向上、風(fēng)格高雅的校園文化，讓校園處處能育人；要加強(qiáng)師德建立，發(fā)揮老師的人格示范作用；要發(fā)揮模范人物的典范作用，而且要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都成為身邊的典范；注重學(xué)校規(guī)章制度建立，標(biāo)準(zhǔn)和引領(lǐng)學(xué)生的行為，尤其要約束和預(yù)防學(xué)生的不良行為；要建立全員育人機(jī)制，增強(qiáng)全員育人的自覺性。間接德育課程是指在其他學(xué)科課程中浸透的德育內(nèi)容。直接德育課程是以德育為主要內(nèi)容的課程，包括國家設(shè)置的德育課程和地方、學(xué)校開發(fā)的德育課程。學(xué)生道德判斷、道德推理等道德認(rèn)知的開展，學(xué)生對社會角色的認(rèn)識和體驗(yàn)，學(xué)生道德思維與道德行動(dòng)的統(tǒng)一，都需要家校社三方形成一致的認(rèn)識，采用一致的方法和行為。許多學(xué)校自發(fā)開展的德育方法實(shí)驗(yàn)研究或行動(dòng)研究，用科研的方式嘗試了許多新的德育方法，有些方法獲得了推廣應(yīng)用。施行德育方法的創(chuàng)新，需要學(xué)習(xí)經(jīng)典德育理論。所謂德育方法的創(chuàng)新，就是要求每個(gè)德育工作者都要在充分理解科學(xué)、抽象、有效的德育原那么和方法的根底上，盡力發(fā)揮自己的教育想象力，通過對概念化的德育方法進(jìn)展情境適應(yīng)性的改造和加工，使學(xué)生得以深化道德認(rèn)知，體悟道德情感，付諸道德行動(dòng)。德育方法創(chuàng)新的本質(zhì)，是對抽象的德育方法根據(jù)當(dāng)下變化了的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展操作化加工，使之變成詳細(xì)的應(yīng)用方法。?指南?強(qiáng)調(diào)的社會主義核心價(jià)值觀教育、生態(tài)文明教育和心理安康教育，可以說正是借鑒、吸收了人類先進(jìn)的文明成果。?指南?在新的形勢下既堅(jiān)持了“主旋律〞教育，又開展了“主旋律〞教育。因此，誠信教育也應(yīng)該有上下不同、前后相繼的4個(gè)層次，誠信教育的目的也應(yīng)隨之而變。第二，中小學(xué)生的道德認(rèn)識才能、體驗(yàn)才能和理論才能在不斷開展變化，其道德自主性在不斷增強(qiáng)。小學(xué)低年段，以根本的文明行為習(xí)慣教育為主；小學(xué)中高年級，以初步的規(guī)那么意識和民主法治教育為主；初中階段以社會主義合格公民教育為主；高中階段以世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育即“三觀〞教育為主。一般來說，包括三個(gè)層次：最根底的層次是培養(yǎng)愛國、誠信、敬業(yè)、友善的公民；第二個(gè)層次是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)世界觀和人生觀，使學(xué)生成為具有較高思想覺悟的社會主義建立者和接班人；第三個(gè)層次是使少數(shù)優(yōu)秀分子成為共產(chǎn)主義者。而所有這些政策文本強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，無一不是集中表達(dá)于?指南?的系統(tǒng)闡述中。這一針對不同學(xué)段層層遞進(jìn)設(shè)定不同目的的德育體系，根源于對學(xué)生身心開展特點(diǎn)和規(guī)律的理性把握，也反映了?指南?具有較強(qiáng)的科學(xué)性。一方面，?指南?定位于“全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深化貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建立者和可靠接班人〞的指導(dǎo)思想之下，有效彰顯了黨和國家對于中小學(xué)德育工作的宏觀要求；另一方面，?指南?也將詳細(xì)施行范疇落實(shí)、落小、落細(xì)于中小學(xué)德育工作全程。?中小學(xué)德育工作指南?〔以下簡稱?指南?〕便是這樣一個(gè)形神兼?zhèn)涞恼呶谋?，既有邏輯明晰的表現(xiàn)形式，又有價(jià)值明確的精神意蘊(yùn)。?指南?指出，中小學(xué)德育工作要堅(jiān)持常態(tài)開展，努力構(gòu)建德育工作一以貫之、久久為功的長效機(jī)制。而且，這些影響的性質(zhì)和方向并不完全一致，有的甚至是相左的。青少年學(xué)生的思想品德形成是有規(guī)律可循的，中小學(xué)德育工作必須努力發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律、遵循這些規(guī)律并積極應(yīng)用好這些規(guī)律，才能最終完成立德樹人的根本任務(wù)。?指南?指出，中小學(xué)德育工作必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，牢牢把握黨對中小學(xué)思想政治和德育工作的指導(dǎo)權(quán)，保證中小學(xué)校成為堅(jiān)持黨的指導(dǎo)的重要陣地。這些指導(dǎo)性意見很好地表達(dá)了我國中小學(xué)德育工作的根本性質(zhì)，說明了我國中小學(xué)德育工作的價(jià)值方向，總結(jié)了我國中小學(xué)德育工作的優(yōu)秀經(jīng)歷，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、時(shí)代性和理論針對性。?指南?根據(jù)社會開展的要求，結(jié)合我國中小學(xué)校德育工作實(shí)際，突出中小學(xué)德育工作的學(xué)段特色，從中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)思想、根本原那么、目的體系、內(nèi)容安排、施行途徑與要求以及組織施行等6個(gè)方面對中小德育工作提出了指導(dǎo)性意見。這些根本原那么既表達(dá)了上述中小學(xué)德育根本性質(zhì)和價(jià)值取向的要求，也反映了中小學(xué)生思想品德培育和健全人格形成的根本規(guī)律，同時(shí)是對既往中小學(xué)德育工作優(yōu)秀經(jīng)歷的概括總結(jié)。?指南?指出，中小學(xué)德育工作堅(jiān)持遵循規(guī)律，這是中小學(xué)德育工作科學(xué)性的反映，也是中小學(xué)德育不斷進(jìn)步實(shí)效性的要求。一般而言，青少年思想品德的形成比起智慧建構(gòu)來說，更加具有開放性，容易受到多種不確定環(huán)境因素的影響。特別重要的是，學(xué)校要擅長挖掘和利用家庭、社區(qū)和其他社會企事業(yè)單位所蘊(yùn)藏的豐富德育資源，為青少年學(xué)生的道德學(xué)習(xí)和人格養(yǎng)成搭建更加廣闊的舞臺。以?指南?之“形〞 傳立德樹人之“神〞東北師范大學(xué)教育學(xué)部 林丹“形神兼?zhèn)洙曋靶唯暥嘀篙d體與表現(xiàn)形式，“形神兼?zhèn)洙曋吧瘿暥嘀胳`魂與精神意蘊(yùn)。?指南?既能準(zhǔn)確表達(dá)國家頂