【正文】 維，又有感性的認識。在設計這節(jié)課時，努力把握以學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平設置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學重點，但對于學生來說具有較大的應用價值。眼睛和眼鏡教學反思 篇2對于本課的內容，學生在生物課上已經有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的`基礎上。通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。探究完近視眼，遠視眼的矯正方法就自然出來了。矯正教學環(huán)節(jié)，我所使用的是上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教具，以近視眼的成因為例來說明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學生的學習興趣，又對學生進行了情感方面的教育。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。在設計這節(jié)課時，努力把握以學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平設置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。本節(jié)課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗和課件并用的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我首先通過學生做可調水透鏡實驗，讓學生體會人眼由遠及近看物體時晶狀體的變化。首先我先創(chuàng)設一個輕松愉快的情景引入，讓學生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進行班中近視眼人數(shù)的調查，并讓某個近視的`學生談談自己的體會。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。人眼是一架特殊的照相機，通過讓學生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節(jié)的？引起學生對自己眼睛的關注，從而很快進入正題，也更方便過渡知識。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜，向學生說明現(xiàn)在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。眼睛和眼鏡教學反思3教后記這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。這些活動教好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。4. 在教學活動中實現(xiàn)了情感價值目標學生在完成探究活動“近視眼遠、視眼的矯正”后本節(jié)并未結束，教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。這三個實驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。教材中沒有安排學生的探究實驗。將七年級生物中已經學過的人眼與照相機作類比的方式，正是從生活中獲得教學資源。自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。這節(jié)課徹底改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學生理解的39。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。首先，我通過復習凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊。是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。人眼是一架特殊的照相機，通過讓學生們看遠處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調節(jié)的？引起學生對自己眼睛的關注，從而很快進入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學生思維的活躍性，也更方便過渡知識。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。眼睛和眼鏡教學反思8對于本課的內容，學生在生物課上已經有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的基礎上。由于實驗時學生很難完整的總結出眼睛的調節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優(yōu)點，形象直觀總結演示眼睛的調節(jié)過程。這樣的導入學生可以輕松進入課堂，并很清楚這節(jié)課的內容和學習目的。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。在設計這節(jié)課時，努力把握以學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平設置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。在練習反饋時，就練習1。對學生進行情感教育，培養(yǎng)良好的生活習慣。多媒體教學可以提高課堂實效性，擴大學生的知識面。一、好的情境創(chuàng)設可以有效地激發(fā)了學生的學習興趣俗話說良好的開端是成功的一半，本節(jié)課我通過“渴望知識的眼睛”的圖片，讓學生說印象最深的地方，同學們說的很好，直接點到了眼睛，并對圖片有自己的評價，然后通過我簡單敘述眼睛的重要性后提問：圍繞眼睛這一主題你還想知道什么？由于學生在生物課上已經學過有關眼睛的知識，所以同學們提的問題很接近主題。讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了1/3模式的精神。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法，既讓學生享受了成功的喜悅，同時也體驗到了探究的樂趣。固定凸透鏡的位置，并向學生說明凸透鏡相當于眼睛的晶狀體和角膜，光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學生的學習興趣，又對學生進行了情感方面的教育。本節(jié)課中只在最后做了總結性的板書，雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。最后教師提醒學生注意健康用眼保護視力。創(chuàng)造性的開發(fā)學生實驗，通過學生獨立思考和分組交流合作將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不只是物理知識，更重要的是教會了他們如何使用科學的探究方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。通過三個實驗讓學生親自感受到“人眼看遠處和近處物體”、“近視眼、遠視眼成因及外在表現(xiàn)”和“近視眼遠、視眼的矯正”過程。這樣學生接受新知會水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。2. 從生活走向物理，導入新課利用前面已經學過的與人眼成像原理相同的照相機導入新課。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。眼睛和眼鏡教學反思2老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組探究活動，使本節(jié)課取得了很好的教學效果。那么怎樣才可以把這個清晰的像遠離凸透鏡成在光屏上呢？引導學生進行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現(xiàn)在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發(fā)生發(fā)散作用，再經凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。我應讓學生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡它把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。課程中教學知識的安排有不同層次的要求，那是課程的需要，它并不能左右教師的教學態(tài)度和情緒，任何一個教學內容對學生都提出了相應的多方面的要求。在實際教學中，教師也確實會因要求層次不高，而在教學中比較隨意，無法產生好的教學效果，主要體現(xiàn)在備課隨意、重點不突出、難點無法突破、教學方法沒有設計，學生的學法得不到點撥，使學生在學習途中遇到許多的障礙，思維得不到拓展，讓學生被陷在學習的困境中感到難而生畏，停步不前。另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。同時也引起學生對自己視力的關注，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。我在設計這節(jié)課時，努力把握學生為主體，以學生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。反思三：眼睛和眼鏡教學反思眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節(jié)；②近視眼與遠視眼的矯正及原理。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調節(jié)的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學生理解的。本節(jié)教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛(wèi)生和保護視力。是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。首先，我通過復習凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊；然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。反思二：眼睛和眼鏡教學反思對于本課的內容，學生在生物課上已經有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的基礎上。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發(fā)時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。體現(xiàn)新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。這樣的導入學生可以輕松進入課堂，并很清楚這節(jié)課的內容和學習目的。由于實驗時學生很難完整的總結出眼睛的調節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用flah課件的優(yōu)點，形象直觀總結演示眼睛的調節(jié)過程。反思四：眼睛和眼鏡教學反思《眼睛和眼鏡》一節(jié)，新課標要求不高，只是要求學生了解眼睛的構造，知道眼睛是如何看清物體的；了解眼鏡怎樣矯正視力的。以及教師對工作責任心的驅使。在講述眼睛的結構時，可借助現(xiàn)代化教學手段播放在屏幕上，對照色彩鮮艷的眼球結構進行講述，人的眼球像似一架照相機。使學生增強探索知識的能力。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當于眼睛要看的物體，移動光屏第二篇：眼睛和眼鏡教學反思眼睛和眼鏡教學反思眼睛和眼鏡教學反思1教后記這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜，向學生說明現(xiàn)在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個亮點：1. 教師積極開發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學能力將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。生物中已經學過人眼結構及作用，所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機對比。但教師能夠利用自制的可調焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。所以三個實驗之間前后銜接緊密，層層遞進。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學生、走向社會。教學建議：學生的評價方式應是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語言評價，較單一。一、本節(jié)課的成功之處 1．新課導入情景設置較好新課導入是從身邊實例引出物理知識的運用，還有情感的激勵，過渡自然，激發(fā)了學生的求