新課標(biāo)人教版語文第六冊作文教學(xué)計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 。 鼓勵(lì)多看課外書，讓課外閱讀成為習(xí)作的源泉。 以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。 展開想象把最想的內(nèi)容寫具體； 對所寫的內(nèi)容要突出特點(diǎn)。 用一、兩件事情寫父母對自己的愛； 把這件事情寫具體，寫生動完整。 以自己特點(diǎn)的某方面為主來寫； 通過人物的外貌、愛好等來反映特點(diǎn)。 抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀? 能把一個(gè)景物寫具體完整 。不要瞎編，不要說假話。 本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的 。 重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流 。注意好的作品對習(xí)作的引導(dǎo)作用。愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá) 。在語文園地七安排了一次不限制 內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。 四、本學(xué)期各單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn) 本冊安排八次習(xí)作。 三、作文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（ 1）讓學(xué)生樂于習(xí)作，要學(xué)生激發(fā)習(xí)作興趣。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都鼓勵(lì)。可見，本班作文教學(xué)阻力很大，任務(wù)艱巨，道路崎嶇。 大部分學(xué)生作文簡短、敘事不清，標(biāo)點(diǎn)、分段、錯(cuò)別字等問題層出不 窮，朱東平、劉燕等幾人每次日記只能寫三四十個(gè)字，而且語句枝蔓過多，有時(shí)寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。 能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。 完成課內(nèi)習(xí)作 8 次。 難點(diǎn)： 內(nèi)容要具體，中下學(xué)生的指導(dǎo)。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。要求教師在講評時(shí)，注意表揚(yáng)想象合理的，對不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評。在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的 安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動筆的機(jī)會，要重視利用這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。 單元 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 一 介紹家鄉(xiāng)的景物 按一定順序描寫家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)； 激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好感情 。 三 自我介紹 介紹自己的性格、愛好，憂缺點(diǎn)； 抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整 。 五 的愛 感受到父母的愛，及對父母之愛的回報(bào)； 父母對自己的愛要寫出真情實(shí)感，語句通順。 七 一次 的事（可以寫景、事、人） 選擇自己最想寫的內(nèi)容真實(shí)地寫下來； 把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。教材中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。 每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習(xí)作技 法，提升表達(dá)本領(lǐng)。 每周寫一篇周記，教師進(jìn)行批改、講評。而且課堂回答問題也不是很不理想，總是只有那么幾個(gè)人在積極參與比如：葉育岐、徐晨攀、葉雨婷、吳書妍等，大部分同學(xué)總是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，因此，這學(xué)期前期的教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)還是繼續(xù)抓良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生上課積極思考，善于發(fā)言。隨著識字量、閱讀量的增加，學(xué)生的視野變得更為開闊，思維也略見深度、廣度，對各種事物充滿了好奇心 和求知欲。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍 環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。此外教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。 三、教材特點(diǎn) （一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1. 強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 3. 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 （四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1. 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。每篇精讀課文至少有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重 點(diǎn)題目。在有些課文練習(xí)后安排了小附錄，一次是有關(guān)時(shí)間的格言，在《和時(shí)間賽跑》后，一次是關(guān)于月亮的精彩描寫，在《月球之謎》后。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，決定是否選做。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。 （ 2）認(rèn)識 200 個(gè)生字，會寫 300 個(gè)生字。 （ 3）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。 （ 5）繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與
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