【正文】 么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。n)會四、分析精彩句段從對春天的盼望開始。ng), 水漲(zhǎng)捉迷藏(c225。o)應(yīng)和(h232。正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。課時安排兩課時教學(xué)過程（第一課時）一、導(dǎo)入新課 1’ 春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。傳遞出自己的親情?！北疚氖巧⑽拿?，除了感情動人外，語言也很優(yōu)美。三、自主閱讀，合作探究文中描繪了一個幸福家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽（讀句子體會一家人的和美。各得其所——每個人或者事物都得到合適的安頓。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次平常的散步，讓我們看到了這家子相親相愛、和和美美，心里頓生許多感慨。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。“頌春” 三個比喻句抓住了春天的什么特點？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量五、課堂總結(jié)：在人生的旅途中，青春年華就是人生的春天，珍惜寶貴青春的人，他就會創(chuàng)造出無限的奇跡；浪費青春年華、虛度青春的人，他將碌碌無為、一無所得。④春雨圖（第6自然段）（1）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。②春花圖（第4自然段）（1）作者是按什么層次描寫春花的。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。)（2）這一段用詞非常準(zhǔn)確?？傤I(lǐng)全文第二部分（2—7）：繪春。n]烘托[hōng tuō]風(fēng)箏[fēng zheng] 靜默[j236。]嘹亮[li225。n ni224。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。縱觀古今，文人墨客更是通過詩的形式表達了對春天的贊美。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。六、朗讀課文，深入體會下：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。）e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。五、研讀賞析、合作探究自由朗讀課文,解決以下問題。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。作業(yè)鞏固：小作文練習(xí)。（一段風(fēng)景描寫，不論寫得如何動人，如果只是作家站在他自己的角度來欣賞，而不是通過人物的眼睛，從人物當(dāng)時的思想感情寫出人物對于風(fēng)景的感受，那就變成沒有意義的點綴。四、說教學(xué)過程導(dǎo)入：以月考學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入。根據(jù)以上目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是學(xué)會應(yīng)用繪景傳情的幾種方法來修改習(xí)作。這次考試成績又不理想，我呆坐在窗前...————————————————————————————————————————作 文 說 課一、說教材分析初一課本第一單元的文章都是寫景散文，在本單元的授課中，我著重讓學(xué)生掌握了寫景的許多方法：有抓住景物特點、運用修辭手法、調(diào)動多種感官、遵循一定的順序等。校園道上滿是枯葉殘片，走在上面伴著吱吱的壓碎聲，讓人心生涼意。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（寫景不具體、不生動、語言干癟，沒有感染力）二、景物描寫的概念及作用景物描寫：是指對自然景象、植物動物、古跡勝景、城鄉(xiāng)風(fēng)光、天象氣象、時序時節(jié)等的描寫。樹上的葉子也不再綠得發(fā)亮了，而是變成了一片片從空中落下來的枯葉?；▓@里的花都枯萎了，都不再美了。這一切都不再美了。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的綠。運用修辭示例：朱自清《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。樹葉好像故意要與樹下掃地的同學(xué)嬉戲，剛剛將地掃完，不一會兒又落滿了樹葉，它可真調(diào)皮呀！我愛校園秋色！秋天的校園讓人傷感，樹葉兒全變黃了，不斷的飄落下來。五、作業(yè)布置小練筆作文運用景物描寫，將下面一段話補充完整，表達出自己當(dāng)時的心情。能力目標(biāo)是能運用繪景傳情的幾種方法修改習(xí)作。課堂中既注重方法的指導(dǎo)，也關(guān)注學(xué)生的寫作過程，講練結(jié)合，適時提供學(xué)習(xí)支架，力爭使學(xué)生把學(xué)到的方法當(dāng)堂內(nèi)化為自己的寫作能力，實現(xiàn)一課一得的目標(biāo)。引用《茅盾論創(chuàng)作》中的話使學(xué)生加深印象。作品展示：學(xué)生朗讀自己的作文，師生共評。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)想以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)