【正文】 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者的使命就在于他要跟每一個少年和青年一起,構(gòu)筑起他的精神生活的大廈。學(xué)生生活在思考的世界里,———這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。創(chuàng)新意識需要從中小學(xué)培養(yǎng)起,但傳統(tǒng)教育模式是以繼承前人的成果為中心,強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,“重視知識一點(diǎn)一滴的積累,忽略學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因?yàn)閮和?學(xué)生)自己得來的任何一種知識、自己解決的任何一個問題,由于是他們自己獲得的,就會比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們所有。正如蘇霍姆林斯基所說:教師在教學(xué)中“必須知道:哪些東西要講,而哪些東西則留著不要講完。2 樹立正確的教學(xué)觀,建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教材為中心、教師為主體、講述灌輸為主線的“注入式”教學(xué)模式,新課程方案要建構(gòu)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究為主線的“探究式”課堂教學(xué)模式。教師“不能在一個戰(zhàn)栗的心理上面寫下平整的文字,正如不能在一張抖動的紙上寫下平正的文字是一樣的?！庇纱?教師對學(xué)生的教育應(yīng)該是平等的給予,不是居高臨下的施舍,最大限度的信任、理解和尊重學(xué)生,是建立新型師生關(guān)系的首要前提。面對即將到來的高中課程改革,高中教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,變革課堂教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)手段,以實(shí)際行動呼應(yīng)課程改革。學(xué)生觀。第五篇：高中課程改革與教師觀念轉(zhuǎn)變高中課程改革與教師觀念轉(zhuǎn)變摘要:高中教師是高中課程改革的執(zhí)行者和實(shí)踐者,教師觀念的轉(zhuǎn)變與否關(guān)系到高中課程改革的成敗。第二，在具體教學(xué)時,要通過學(xué)生的活動,讓學(xué)生在過程中感悟，體驗(yàn),自覺地形成對數(shù)學(xué)價(jià) 值的認(rèn)識,而不是簡單地講授。關(guān)鍵是在獲得知識與技能的過程中,學(xué)生個體 的各種發(fā)展與變化。(3)在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)活動時,同樣要真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的各種價(jià)值,不是為知識、技能的傳授而進(jìn) 行教學(xué),而是為使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)價(jià)值而進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確、科學(xué)的世界觀與方法論,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,陶冶 學(xué)生的性情,使學(xué)生形成真善美的品質(zhì)。（5）完善校本評價(jià)，優(yōu)化外部評價(jià)，合理處理高中課程評價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價(jià)體系。使課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。我認(rèn)為正是工具論的教育價(jià)值觀為這種“野蠻的教育”鋪平了道路。這是本次課程改革所追求的又一基本理念。在新的歷史時期，教育民主意味著：（1）使社會經(jīng)濟(jì)處境不利的群體獲得均等的教育機(jī)會；（2）使每一個學(xué)生的個性特長得到關(guān)注并保證其實(shí)現(xiàn)；（3）不僅從數(shù)量上，而且要從質(zhì)量上考慮教育民主，使高中教育達(dá)到卓越。使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功。改變“考試文化”，改變應(yīng)試教育的功利主義的教育價(jià)值觀，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，是本次課程改革的根本任務(wù)?！翱荚囄幕闭贾鲗?dǎo)地位的過程，即是教育價(jià)值觀全面扭曲和異化的過程。在一項(xiàng)對高考落榜生的大規(guī)模抽樣調(diào)查中，當(dāng)初因?yàn)橄肟即髮W(xué)而上普通高中的高考落榜生，在77年以前的落榜生中占50％，％，％，％。它把校長、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來，并使之日夜加速運(yùn)轉(zhuǎn)。高考制度的恢復(fù)在我國教育和社會發(fā)展中曾起過非常重要的作用。（5）完善校本評價(jià)，優(yōu)化外部評價(jià)，合理處理高中課程評價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價(jià)體系。使課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。我認(rèn)為正是工具論的教育價(jià)值觀為這種“野蠻的教育”鋪平了道路。這是本次課程改革所追求的又一基本理念。在新的歷史時期，教育民主意味著：（1）使社會經(jīng)濟(jì)處境不利的群體獲得均等的教育機(jī)會；（2）使每一個學(xué)生的個性特長得到關(guān)注并保證其實(shí)現(xiàn)；（3）不僅從數(shù)量上，而且要從質(zhì)量上考慮教育民主，使高中教育達(dá)到卓越。使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功。改變“考試文化”，改變應(yīng)試教育的功利主義的教育價(jià)值觀，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，是本次課程改革的根本任務(wù)?！翱荚囄幕闭贾鲗?dǎo)地位的過程，即是教育價(jià)值觀全面扭曲和異化的過程。在一項(xiàng)對高考落榜生的大規(guī)模抽樣調(diào)查中，當(dāng)初因?yàn)橄肟即髮W(xué)而上普通高中的高考落榜生，在77年以前的落榜生中占50％，％，％，％。它把校長、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來，并使之日夜加速運(yùn)轉(zhuǎn)。南京市教學(xué)研究室歷史學(xué)科 2008年6月6日第二篇：高中課程改革的問題、理念與目標(biāo)高中課程改革的問題、理念與目標(biāo)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所/課程中心教授 張華高考制度的恢復(fù)在我國教育和社會發(fā)展中曾起過非常重要的作用。格式：A4紙，頁邊距：，左右2CM。（1）內(nèi)容必須來自教學(xué)實(shí)踐，所舉材料、案例應(yīng)具備典型性或真實(shí)性特點(diǎn)，特別倡導(dǎo)實(shí)證性的研究成果。要求是本組三年高中課改中最閃光、最值得總結(jié)、最值得推廣的做法、事跡或案例。為啟發(fā)思路，現(xiàn)提供以下部分“問題”。務(wù)求其“對策” 的實(shí)用性和可操作性特點(diǎn)。“問題”一般以日常教學(xué)情節(jié)為背景引入，要小而精，實(shí)而在，緊貼高中歷史新課程教學(xué)實(shí)際。第一篇：高中課程改革的問題與問題的解決高中課程改革的問題與問題的解決》（暫定）——南京市高中歷史課改的總結(jié)與反思征稿通知各區(qū)（縣）歷史教研員、各中學(xué)歷史教研組長：南京市高中歷史課改已歷經(jīng)三年?，F(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、主題：“問題與問題的解決”“問題”，是指三年課改實(shí)踐過程中，自己曾遇到的且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)與探索己經(jīng)基本得以解決的歷史教學(xué)基本環(huán)節(jié)中的具體困惑或難題。要求以一定的理論認(rèn)識，統(tǒng)領(lǐng)一個或幾個鮮活的成功的教學(xué)案例、教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)。問題：一個課題，兩次公開課——新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能