【正文】 良好思維品質(zhì)的形成教學(xué)中我們沒(méi)有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習(xí)，精心選題目，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求學(xué)生必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問(wèn)題，這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生積極思維。學(xué)生類(lèi)比能力的獲得，與教師的引導(dǎo)和平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格有密切的聯(lián)系。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵上。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維，在遇到問(wèn)題時(shí)，才能迅速將知識(shí)分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問(wèn)題得到解決。如細(xì)胞代謝這一專(zhuān)題，要知道這一專(zhuān)題是高中生物知識(shí)體系的核心部分之一，這一專(zhuān)題的重點(diǎn)在于物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。在看書(shū)過(guò)程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性?xún)?nèi)容，哪些屬于理解性?xún)?nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。能力到位，就是理解問(wèn)題要深刻，推理要嚴(yán)密，能舉一反三，以一貫十，靈活的遷移知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)選準(zhǔn)解題的思路，優(yōu)化解題思路，能靈活規(guī)范地操作重要的實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真掌握知識(shí)的要點(diǎn)、概念、概念間的異同點(diǎn)及其聯(lián)系。眾所周知，知識(shí)是構(gòu)成能力的一種重要因素，知識(shí)的積累、深化、擴(kuò)展、創(chuàng)新對(duì)能力有很大的依賴(lài)性。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。謝謝。所以我對(duì)這些題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，并給他們總結(jié)“六字” 解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。針對(duì)這種情況，我在上新課和復(fù)習(xí)時(shí)就有意讓學(xué)生多做這樣的習(xí)題，進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答，要寫(xiě)出來(lái)，有時(shí)他們講的和寫(xiě)的還有一定的差距呢，再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對(duì)照，找出差距，進(jìn)行修改，通過(guò)前后比較，時(shí)間長(zhǎng)了，能悟出一些方法和技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。此項(xiàng)工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績(jī)的有效上線。因此我在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真準(zhǔn)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，同步練習(xí)中的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。對(duì)資料中不到位的地方，精選典型例高三生物知識(shí)點(diǎn)歸納_高三生物復(fù)習(xí)策略 高三生物怎么復(fù)習(xí)?_我也今年考完的 由于我們老師純粹誤人子弟 我上課經(jīng)常逃課或者睡覺(jué) 就自己學(xué)或者找別的老師問(wèn)一下問(wèn)題、,以下是為大家整理的《高三生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)》，希望大家能夠喜歡！更多資源請(qǐng)搜索工作總結(jié)頻道與你分享！題有針對(duì)性地強(qiáng)化，使課堂練習(xí)和作業(yè)布置有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)，提高效率。根據(jù)生物在理科綜合中的分值分配，科學(xué)編制試卷，提高課堂訓(xùn)練的效率。提高課堂效率、認(rèn)真上好高效課。關(guān)于復(fù)習(xí)方法，我們教師主要從以下幾個(gè)方面去做：在備課上下大功夫。在交流中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、接納自己，賞識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)高三階段的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。因此，幫助學(xué)生認(rèn)真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學(xué)生記憶知識(shí)，也有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試；（2）對(duì)于抽象的知識(shí)，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)計(jì)算、堿基類(lèi)計(jì)算、遺傳定律的應(yīng)用、能量傳遞效率的計(jì)算等，教師可以幫助學(xué)生將其總結(jié)歸納成要點(diǎn)，寫(xiě)在顯眼處，既便于解題時(shí)查閱，也便于集中記憶。最后，當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都過(guò)濾一遍以后，可嘗試根據(jù)考試說(shuō)明的大標(biāo)題，用一些結(jié)構(gòu)圖把主干知識(shí)塊聯(lián)系起來(lái)。對(duì)照考試說(shuō)明將知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)。、幫助學(xué)生創(chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 第一階段的復(fù)習(xí)是理清單元知識(shí)點(diǎn)并夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師還要預(yù)想到課堂中可能出現(xiàn)的各種難以掌控的情況，如何面對(duì)一些意想不到的問(wèn)題，如何調(diào)節(jié)學(xué)生在辯論中的情緒激動(dòng)等。為使高三生物學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師可嘗試采用“學(xué)生主體參與”理念下的“多步情境導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)高考等各類(lèi)大型考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答題 學(xué)生的規(guī)范答題是不容忽視的一方面。生物教學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)存在以下四種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽(tīng)現(xiàn)象二：口頭提問(wèn)象真會(huì)，考試做答卻不對(duì)現(xiàn)象三：復(fù)習(xí)就是做資料，教材考綱全丟掉現(xiàn)象四：主干知識(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)，偏難險(xiǎn)怪用力專(zhuān)我們的學(xué)生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而 高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)直接決定著后續(xù)復(fù)習(xí)的效果，繼往開(kāi)來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)抓好該一輪復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高生物學(xué)高考成績(jī)的關(guān)鍵。不同differ in 不同于 其他的others 別人，其他人another 另外一個(gè)one ….the other… 一個(gè)。離子方程式：置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式書(shū)寫(xiě)（凡是①難溶性物質(zhì)②揮發(fā)性物質(zhì)③水及其弱電解質(zhì)④單質(zhì)⑤氧化物⑥非電解質(zhì)⑦濃H2SO4均寫(xiě)化學(xué)式）離子共存，出現(xiàn)①沉淀②氣體③弱電解質(zhì)④氧化還原反應(yīng)不能共存。（弱酸、弱堿）④電離方程式——是表示電解質(zhì)如酸、堿、鹽在溶液中或受熱熔化時(shí)離電成自由移動(dòng)離子的式子。氧化劑： 降 得 還 還原劑：失 高 氧具有 化合價(jià) 得到 本身被還原 具有 失去 化合價(jià) 本身被氧化氧化性： 降低 電子 發(fā)生還原反應(yīng) 還原性：電子 升高 發(fā)生氧化反應(yīng)（特征）（實(shí)質(zhì)）（實(shí)質(zhì)）（特征）（注意：最高價(jià)只有氧化性，只能被還原；最低價(jià)只有還原性，只能被氧化）（中間價(jià)：既有氧化性，又有還原性；既能被還原，又能被氧化）氧化性強(qiáng)弱：氧化劑＞氧化產(chǎn)物（還原劑被氧化后的產(chǎn)物）還原劑強(qiáng)弱：還原劑＞還原產(chǎn)物（氧化劑被還原后的產(chǎn)物）7．電離方程式：①電解質(zhì)——在水溶液中或者熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)；反之不能導(dǎo)電的（化合物）化合物稱(chēng)為非電解質(zhì)。、O2－、F－、Na+、Mg2+、Al3+。②每個(gè)電子層上最多填2n2個(gè)電子。（即豐度不變）（）5．相對(duì)原子質(zhì)量：原子的相對(duì)原子質(zhì)量、元素的相對(duì)原子質(zhì)量（簡(jiǎn)單計(jì)算）；a（設(shè)某原子質(zhì)量為a g）①同位素原子的相對(duì)原子質(zhì)量 m12c1/2 此相對(duì)質(zhì)量不能代替元素的相對(duì)質(zhì)量。4．知道同位素的概念和判斷；同素異形體；（看第一章例題）同位素——質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱(chēng)為同位素。——了解2．重要人物及成就：道爾頓（原子論）、湯姆孫（發(fā)現(xiàn)電子及葡萄干面包模型）、倫琴（X射線）、貝克勒爾（元素的放射放射性現(xiàn)象）、盧瑟福（α粒子的散射實(shí)驗(yàn)及原子結(jié)構(gòu)行星模型）。 ：言在此而意在彼。: 使語(yǔ)言含蓄、簡(jiǎn)練, ：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。223。突出特征，強(qiáng)化感情；。 格式：用了（）修辭，寫(xiě)出了（），表達(dá)了（突出）了（）情感思想態(tài)度一個(gè)語(yǔ)句表現(xiàn)手法的鑒賞三方面（表達(dá)方式、藝術(shù)表現(xiàn)手法、修辭） 格式：用了（），寫(xiě)出了（），表達(dá)了（突出）了（）情感思想態(tài)度。 歸納前要理清文章或段落內(nèi)層次結(jié)構(gòu)223。第二人稱(chēng)：增加親切感，拉近了與讀者的距離，便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用。 用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定意思。設(shè)問(wèn)167。③轉(zhuǎn)承句——過(guò)渡，承上啟下，承接上文，引出下文。對(duì)偶、用典、反語(yǔ)、夸張、借代、互文、雙關(guān)、頂真疊詞：增添音樂(lè)性，瑯瑯上口，余味無(wú)窮。窈窕淑女，君子好逑”。①抒情手法:直抒胸臆、間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景、用典抒情、詠史抒懷、借古諷今、借古傷今等)②描寫(xiě)方法：襯托，分正襯和反襯 反襯又有動(dòng)襯靜，聲寂襯，樂(lè)景襯哀情，以哀景寫(xiě)樂(lè)。解釋該字在句中的含義。找依據(jù)。第一篇：高三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的儲(chǔ)備一①體裁分類(lèi)：古體詩(shī)：四言、五言、七言、雜言古詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)（題目上有的加“歌”“行”“吟”“引”等名稱(chēng)）。三考點(diǎn)分析:1人物形象類(lèi)答題模式蓋帽子。分析感情意境一般由雙音節(jié)詞構(gòu)成四字短語(yǔ)：寥廓、雄奇、開(kāi)闊、曠遠(yuǎn)悲壯、悲涼、凄清、陰冷 幽靜、蕭條、荒涼、冷寂衰敗、孤寂、恬靜、閑適纏綿、清新、明麗、絢麗壯麗、秀美、恬淡、淡雅煉字類(lèi)答題答題步驟：煉字：動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞、疊詞。：表達(dá)方式有敘述、議論、抒情、描寫(xiě)。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。設(shè)問(wèn)（自問(wèn)自答）——提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考反問(wèn)（問(wèn)而不答）——加強(qiáng)語(yǔ)氣，能夠表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情。②尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題，回味深長(zhǎng)。結(jié)尾段：總結(jié)全文；呼應(yīng)前文（開(kāi)頭）；深化中心，點(diǎn)明題旨；言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。（引起注意）反問(wèn)167。第一人稱(chēng)：增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，適于心理描寫(xiě)。 先有篩選，后有歸納223。 常見(jiàn)的問(wèn)題是有什么好處，有什么效果，有什么作用1詞語(yǔ)的鑒賞重點(diǎn)考查修辭223。：提示本質(zhì),給人以啟示。 ：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。223。223。（）第一章 打開(kāi)原子世界的大門(mén)1．1從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型1．2原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量1．3揭開(kāi)原子核外電子運(yùn)動(dòng)的面紗1．對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的歷程：古典原子論：惠施、墨子、德謨克利特；近代原子論：道爾頓；葡萄干面包模型：湯姆孫；原子結(jié)構(gòu)行星模型：盧瑟福；電子云模型：波爾?！獙⒃雍藘?nèi)所有的質(zhì)子和中子相對(duì)質(zhì)量取近似整數(shù)值，加起來(lái)所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)。③在天然存在的某種元素里，不論是游離態(tài)還是化合態(tài)，也不論其來(lái)源如何不同，各種同位素所占的原子個(gè)數(shù)百分比保持不變。（看第一章例題）6．核外電子排布規(guī)律：能量高低；理解電子層（K、L、M、N、O、P、Q）表示的意義； ①電子按能量由低到高分層排布。（見(jiàn)1~20號(hào)元素和第三章提綱）第一章 拓展知識(shí)點(diǎn) P173常用的稀型離子有氖型微粒（電子層結(jié)構(gòu)相同微粒的含義）：氖型離子：原子核外為10電子，包括N3amp。反應(yīng)特征：有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)。（強(qiáng)酸6個(gè)、強(qiáng)堿4個(gè)、大部分鹽）弱電解質(zhì)——在水溶液中部分電離成離子的電解質(zhì)。⑥離子方程式——用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。納入考慮之中co