【正文】 上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡(jiǎn)單獎(jiǎng)罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)容，又使歸納掌握技巧更加容易。因此，同一道題目，對(duì)不同層次的同學(xué)要求也不同。同時(shí)，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。昌樂二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報(bào)是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動(dòng)，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時(shí)間開展課外活動(dòng)，是因?yàn)樗麄冋n堂真正實(shí)現(xiàn)了高效高能。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識(shí)點(diǎn)掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會(huì)減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識(shí)：處處留心皆學(xué)問，收獲知識(shí)其實(shí)并不難。首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個(gè)充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：充分利用一切資源、空間。第二，及時(shí)。鼓勵(lì)的語言單一，時(shí)間久了，學(xué)生就沒有反應(yīng)了。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是直接當(dāng)眾批評(píng)，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)語言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識(shí)，提高教學(xué)效果。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時(shí)候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。昌樂二中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制及時(shí)生效而且全面，能及時(shí)而且全面規(guī)范學(xué)生的行為舉止。昌樂二中的評(píng)價(jià)機(jī)制采用了軍隊(duì)的軍銜制，具有升級(jí)功能。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學(xué)案里，通過一堂課使同學(xué)們對(duì)送別詩有了初步但全面地認(rèn)識(shí)，使得以后深入學(xué)習(xí)變地輕松。比如，在昌樂二中，一道高考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點(diǎn)。比如：扎實(shí)掌握4個(gè)近義詞，4個(gè)成語，提高鑒賞精彩語句的能力。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實(shí)現(xiàn)具有可能性。豐富的課外活動(dòng)。昌樂二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。我想，這將為我今后的教育教學(xué)事業(yè)提供重要的現(xiàn)實(shí)參考，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它重塑起“高水品課堂”需“高素質(zhì)教師”的基本信念。它是一種為學(xué)生前置學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的課程資源，而不是課堂上供教師使用的多媒體課程資源。在以上思想的指導(dǎo)下，“思維碰撞”課堂也生成了自己的課堂文化——“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲），“三話”（自己的話、真實(shí)的話、有創(chuàng)見的的話），“三交”（交流、交鋒、交融）。賽課成績(jī)和評(píng)價(jià)情況反饋教研組，并整體納入對(duì)教研組、備課組的集體考核?；玖鞒倘缦拢航萄薪M賽課，將老師在組內(nèi)排名。（五）同備課組聽課：同備課組內(nèi)至少共同對(duì)一位教師的課堂進(jìn)行聽、評(píng)、改活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)集體備課的落實(shí)、反思和改進(jìn)，反饋校級(jí)磨課的效果落實(shí)。每學(xué)期初，根據(jù)集體備課中出現(xiàn)的問題，全校開展集體備課研討會(huì)，通過“名師導(dǎo)教、集體備課展演、教研組討論、集中點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)集體備課進(jìn)行全面改造。（一）讀課：備課前，教師自我默讀，將教材讀通、讀透。這一學(xué)校文化建設(shè)體系，內(nèi)容豐富，思路清晰，范圍廣闊，使得學(xué)校至上而下，從宏觀到微觀，方方面面的文化建設(shè)得到有效規(guī)劃與整合，使得后續(xù)的建設(shè)工作有序展開。（一）理念文化下設(shè)校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。期末目標(biāo)：個(gè)人：（1）繼續(xù)沖刺全班第一（2）沖進(jìn)年級(jí)前20名 小組：（1）小組總分進(jìn)全班前三（2）超越六組加油！加油！加油！這就是徐子靜同學(xué)一天的收獲與成長(zhǎng)，而且翻翻她的成長(zhǎng)日記，每一頁幾乎都是這樣的容量，天天有計(jì)劃，天天去執(zhí)行，天天會(huì)反省，天天有收獲，看著看著，我仿佛覺得自己是看著她一天天逐漸進(jìn)步的。我明白了成功需要目標(biāo)，并且要將大目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。19:10——20:00 完成語文導(dǎo)學(xué)案；完成生物導(dǎo)學(xué)案；整理英語10道題20:00——20:45 清底子：數(shù)學(xué)：常亮與變量，函數(shù)與函數(shù)值，導(dǎo)學(xué)案，先改正導(dǎo)學(xué)案，再整理至少3道題21:20——21:25 放電影：生物：軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物。一本淺黃色封皮32k的小本兒，封面正中標(biāo)題“山東昌樂二中學(xué)生成長(zhǎng)日記”，左上是?；?，正下方是班級(jí)和姓名，扉頁上是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈與承擔(dān)責(zé)任的誓言，下有學(xué)生簽名與自我激勵(lì)的座右銘。在這樣充滿文化韻味與藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中，孩子們的目光不再僅僅局限于薄薄的課本，而是將視野延伸到更加廣闊、更加現(xiàn)實(shí)、更加多彩的領(lǐng)域。每所學(xué)校都有自己的特色，有自己的創(chuàng)新之處，這些閃光點(diǎn)熠熠生輝，令人難以忘懷。第一篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)擇善而從——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì) 語文教研組 苗娟 七日的山東之行太匆匆，雖然時(shí)間于不經(jīng)意之間流逝無痕，但是有些東西卻雁過留聲，或深或淺地映入我心，久久不能消逝。我們的學(xué)習(xí)學(xué)校定于山東濰坊東明學(xué)校、北海學(xué)校、昌樂二中、山東大學(xué)附屬中學(xué)、泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校等五所學(xué)校。校園墻壁文化主題豐富多元，涉獵范圍極廣，文學(xué)、社會(huì)、自然、健康、傳統(tǒng)美德與社會(huì)公德、名人傳記與名書名畫、名著介紹與古跡博覽等等，同時(shí)還專門設(shè)立幾個(gè)板塊同步更新國內(nèi)外社會(huì)要聞。二、令人印象深刻的“學(xué)生成長(zhǎng)日記”“學(xué)生成長(zhǎng)日記”，這個(gè)名詞給我?guī)砹松钌罡袆?dòng)、震撼，也讓我幡然醒悟??它是我在昌樂二中的學(xué)生課桌上，一堆小小的書山中搜尋到的。2013年11月20日星期三時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有（她寫給自己的話）高效學(xué)習(xí)計(jì)劃7：20——7:45 背英語muu2單詞，熟練背誦 7:45——7:55 背地理《天氣與氣候》的概念和天氣符號(hào) 12:20——12:25 放電影：語文：寓言四則的寓意和內(nèi)容 18:00——19:00 完成英語導(dǎo)學(xué)案（m6），扎實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；整理英語期中試題中的錯(cuò)題；（剩余時(shí)間）練英語書法。反思日記：期中總結(jié)大會(huì)反思與感悟通過這次大會(huì)，使我受益匪淺。從今天起我要超越自己，改掉拖拉的壞習(xí)慣，向那兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。下設(shè)四個(gè)大板塊：理念文化、環(huán)境文化、形象文化、師生行為文化。（四）師生行為文化下設(shè)教師日常行為規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生活動(dòng)文化（社團(tuán)文化、其他活動(dòng)文化）、課堂教學(xué)文化（課堂模式、個(gè)性化教學(xué)等）。經(jīng)過幾年的不斷探索與研究，逐漸形成“六段聯(lián)動(dòng)校本研修”模式：即“讀課”——“集體備課”——“說課”——“磨課”——“同備課組聽課”——“賽課”這六個(gè)階段。（二）集體備課：主要包括“個(gè)人主備、集體研討、確定課堂流程、形成個(gè)案”四個(gè)環(huán)節(jié)。磨課活動(dòng)主要有五個(gè)部分：聽課、研課、評(píng)課、改課、二次講課，進(jìn)一步改進(jìn)教師備課、聽評(píng)課及改課的能力，提升集體備課的能力，達(dá)到“磨一課，帶全組”的局面。（六）賽課：通過賽課反饋每個(gè)教研組青年教師的課堂成長(zhǎng)情況，落實(shí)教研組、備課組最后一輪的組內(nèi)磨課。教導(dǎo)處組織評(píng)委，進(jìn)行課堂賽課。在學(xué)習(xí)的過程中，可以引發(fā)碰撞的因素有很多，這就導(dǎo)致我們課堂上碰撞的內(nèi)容是多元化、多角度的——問題、思路、成果、情感、態(tài)度、價(jià)值、新舊知識(shí)、過程方法、價(jià)值觀念等等。微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題或核心內(nèi)容的小課程，以視頻的形式呈現(xiàn)?！八季S碰撞”課堂是泰山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索、嘗試、研究的豐碩成果，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。此次赴山東學(xué)習(xí)，是我教育生涯中的第一次，它對(duì)于一個(gè)走出大學(xué)校門剛剛進(jìn)入圣神的教育殿堂的新教師來說，意義非凡，它開闊了我的教育視野，拓展了我的教學(xué)思維，豐富了我的教學(xué)方法。首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個(gè)充