【正文】 知課文，讓學(xué)生在自主、合作研討中探究學(xué)習(xí)識(shí)字、認(rèn)字的技法，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)；數(shù)學(xué)教師注重從學(xué)生自主動(dòng)手、合作探究中引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活及身邊事物中觀察和發(fā)現(xiàn)知識(shí)等，以生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中靈活掌握知識(shí)。根據(jù)本區(qū)近六年學(xué)期末學(xué)科抽測(cè)的綜合指數(shù)看，我校各項(xiàng)指標(biāo)有五年能達(dá)到區(qū)平均水平，其中有三年更是達(dá)平均水平之上。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。三、教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣從觀察教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)和行為來(lái)看，由90%以上的教師已經(jīng)走出了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的誤區(qū)，由過(guò)亂、過(guò)爛、過(guò)露的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。（2）、實(shí)現(xiàn)了由“傳授”到“指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。開(kāi)展教研活動(dòng)是以課例評(píng)析為主（圍繞著專(zhuān)題備、聽(tīng)、評(píng)、思），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加集體備課和研討課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。例如語(yǔ)文學(xué)科由過(guò)去的低年級(jí)開(kāi)始以“小組合作學(xué)習(xí)”為研究專(zhuān)題，中年級(jí)以“語(yǔ)感教學(xué)研究”為教研專(zhuān)題，到這兩個(gè)學(xué)期的申報(bào)市課題《小學(xué)語(yǔ)文中國(guó)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)研究》的課題研究，數(shù)學(xué)科組實(shí)施“5+15+20”教學(xué)模式；英語(yǔ)科組在2009學(xué)年進(jìn)行的國(guó)家教育部“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目試驗(yàn)研究”——“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告內(nèi)容與形式”子課題研究。這種合作的氛圍甚至延伸到了課外、校園，許多班級(jí)出現(xiàn)小家庭“一家人”互相合作、互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)，共同努力，共同進(jìn)步的情況，如四（1）、（3），五（1）班及小家庭合作玩游戲，合作養(yǎng)花種草，合作清潔衛(wèi)生，合作完成教師布置的其他工作，小家庭成員成了親密的好朋友。教師們已經(jīng)有明顯的小組合作教學(xué)意識(shí)，有的教師有強(qiáng)烈的研究欲望，有的教師有初步的探索意識(shí)，盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)方式四人一組組成一個(gè)的“小家庭”，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性；課堂上經(jīng)常出現(xiàn)討論、交流和合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，而教師們更是盡可能地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，平等的話(huà)語(yǔ)，與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣了?，F(xiàn)談?wù)勎覀冊(cè)谡n程改革中的一些成績(jī)和感悟：一、教師的課程理念的改變：我校是一間有四十年歷史的老校，學(xué)校教師絕大部分年齡都超過(guò)的四十五歲，教齡時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)思想較傳統(tǒng)，過(guò)去的舊課程是以知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)為主，而新課程除了要老師傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要注重對(duì)學(xué)生的三維目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，這種重大的轉(zhuǎn)變?cè)谡n程改革中推進(jìn)很艱難，但十年過(guò)來(lái)，絕大部分的教師還是轉(zhuǎn)變的觀念，制定并實(shí)施了課程的三維目標(biāo)培養(yǎng)。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往一部分學(xué)生參與，而另一部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。一題多解訓(xùn)練的目的,不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解、掌握和鞏固，而且可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)還可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)量找兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。不論是簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的應(yīng)用題，每一道題都包括三個(gè)組成部分： ； ，已知量與未知量之間的關(guān)系； 。下面我主要說(shuō)一下我在平日教學(xué)中的一些做法：（一）教給學(xué)生必須的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的重要內(nèi)容。持之以恒，聚沙成塔。計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。新課標(biāo)教材提倡情景教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都要恰當(dāng)?shù)慕榻B其豐富的知識(shí)背景。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)正在不斷地被刷新——“聽(tīng)話(huà)、安靜、給出標(biāo)準(zhǔn)答案”等等不再是好學(xué)生的主要特征，相反，獨(dú)立思考、活躍、能給出不同答案的學(xué)生在現(xiàn)在的課堂中越來(lái)越成為主流?？蛇@節(jié)課老師給了每個(gè)同學(xué)解釋的機(jī)會(huì)，回答“夠”的小朋友都能自圓其說(shuō)。門(mén)票1元。一堂五年級(jí)的《分?jǐn)?shù)化成小數(shù)》一課，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下熟練的將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可是到總結(jié)判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)的規(guī)律時(shí)，學(xué)生總結(jié)的不是很準(zhǔn)確，這時(shí)時(shí)間剩的不多了，教師就直接把規(guī)律寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀，這種方法遠(yuǎn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流、驗(yàn)證，失敗了甚至再重新來(lái)得出的規(guī)律印象深刻！后面學(xué)生在練習(xí)時(shí)幾名學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤證明了這一點(diǎn)。”是的，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。如果每道題都要用到技巧，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程、知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)重要的任務(wù)是要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想方法，即把其特有的思考方法以及數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)眼光分析解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生充分的感知，看一看、摸一摸、閉上眼睛想一想，生活中哪些物體的體積接近這些體積單位的大小？立方米這一體積單位很大是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，教師不怕麻煩、不怕出亂，讓學(xué)生拿著卷尺親自量一量，幾個(gè)人在一起上前面空地上搭一搭，在這樣親身的實(shí)踐感知下，學(xué)生們建立起牢固、準(zhǔn)確的表象。教師先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生很充裕的時(shí)間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說(shuō)“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?？傊?，課程改革給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了多方面多角度的變化，它的核心思想是：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)為綱，做到All for students、for all students and for students ’ all.（一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。另外新課程更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，包括在學(xué)習(xí)中如何調(diào)適自己的情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，如何培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)的靈動(dòng)力，如何設(shè)身處地地為別人著想，感受別人的感受，如何辨別真善美、假惡丑，從而形成科學(xué)正確的人生觀和價(jià)值觀。七、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程新課堂將從注重學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能的分解轉(zhuǎn)變到除雙基外更關(guān)注興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。六、教學(xué)背景及教學(xué)媒體由孤立的人工背景轉(zhuǎn)化為仿真的現(xiàn)實(shí)中的生活的背景，這是課程改革的一大要點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也相應(yīng)地帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的變化。在教學(xué)中，凡是比較膚淺顯的，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)可以解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上自己閱讀課文，獨(dú)立思考，課后獨(dú)立作業(yè)，自己組合，扮演角色，進(jìn)行口語(yǔ)操練，復(fù)習(xí)鞏固等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重的只是一些機(jī)械呆板的語(yǔ)法條款、詞匯、句型和語(yǔ)言點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，語(yǔ)言交際運(yùn)用能力低下，外語(yǔ)教學(xué)始終未能擺脫“老師教，學(xué)生記，學(xué)生背”的怪圈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。與傳統(tǒng)的大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)把握的新的理念可從以下幾個(gè)方面來(lái)看：一、教師與學(xué)生的位置傳統(tǒng)的大綱強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)的中心地位，強(qiáng)調(diào)大量的知識(shí)灌輸，使課堂變成了“一言堂”，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性在和大程度上受到壓制；而新課程強(qiáng)調(diào)老師不僅要教英語(yǔ)，而且要育人，要確立以學(xué)生為中心的意識(shí)，不是學(xué)生配合老師上課，而是老師要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在家庭作業(yè)布置也是注重效律而不是注重作業(yè)量，在這幾年的教學(xué)中我布置作業(yè)是越來(lái)越少，現(xiàn)在一般孩子花最多二十分鐘就可以作完了。結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)，尋找學(xué)生最易接受的教學(xué)方法和手段，預(yù)設(shè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在每上一個(gè)新單元課之前，用Warming up 為熱身來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新單元知識(shí)的興趣。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教育的首要地位，把形成學(xué)習(xí)策略和健全的人格作為課程目的的重要組成部分。主要是分析學(xué)生的興趣愛(ài)好和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，分析學(xué)生所必需的前提知識(shí)和技能的掌握情況等。學(xué)生課堂的自主意識(shí)加強(qiáng)，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主行動(dòng)，自主總結(jié)，而不是象原來(lái)老師一言堂，在課堂中老師起的是引導(dǎo)，指導(dǎo)，學(xué)生是主體。在這種理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的功利主義思想和應(yīng)試教育傾向?qū)?huì)得到克服和扭轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教育受到種種主客觀因素的制約，往往注重“結(jié)果”而忽視“過(guò)程”，把學(xué)生當(dāng)容器，大量灌輸知識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生除學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外多收聽(tīng)和觀看英語(yǔ)節(jié)目，舉行豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀，英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生在課后堅(jiān)持用英語(yǔ)交際；搞好課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)會(huì)勤于練筆，如寫(xiě)英語(yǔ)日記、英語(yǔ)小作文，辦英語(yǔ)板報(bào)，寫(xiě)明信片等，以加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練等等。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展要求人們能及時(shí)得獨(dú)立得獲取處理信息，必須使學(xué)生在學(xué)校就學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，處理信息，以適應(yīng)信息社會(huì)的要求，所以，老師不但要會(huì)教，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)做出了具體的規(guī)定，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為了這種意識(shí)，學(xué)生才可能會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才可能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)起自學(xué)的能力，極大得促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，新課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多媒體教學(xué)，多媒體電教系統(tǒng)可以通過(guò)多種形式的語(yǔ)言操練和多渠道的立體化信