【正文】 知課文，讓學生在自主、合作研討中探究學習識字、認字的技法，通過豐富多彩的實踐活動讓學生動手、動腦，靈活地學習和運用知識；數(shù)學教師注重從學生自主動手、合作探究中引發(fā)學生思考，從而培養(yǎng)學生的獨立思維能力和自主創(chuàng)新意識，引導學生從日常生活及身邊事物中觀察和發(fā)現(xiàn)知識等，以生動活潑的活動形式讓學生在快樂的學習中靈活掌握知識。根據(jù)本區(qū)近六年學期末學科抽測的綜合指數(shù)看，我校各項指標有五年能達到區(qū)平均水平，其中有三年更是達平均水平之上。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。三、教學評價形式多樣從觀察教師的課堂教學評價話語和行為來看，由90%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過爛、過露的教學評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?、?guī)范、科學的教學評價。（2）、實現(xiàn)了由“傳授”到“指導”的轉(zhuǎn)變。開展教研活動是以課例評析為主（圍繞著專題備、聽、評、思），學校領導帶頭參加集體備課和研討課的聽課、評課活動。例如語文學科由過去的低年級開始以“小組合作學習”為研究專題，中年級以“語感教學研究”為教研專題，到這兩個學期的申報市課題《小學語文中國學教育的實驗研究》的課題研究，數(shù)學科組實施“5+15+20”教學模式；英語科組在2009學年進行的國家教育部“基礎教育英語教學評價試驗項目試驗研究”——“學生學業(yè)成績報告內(nèi)容與形式”子課題研究。這種合作的氛圍甚至延伸到了課外、校園，許多班級出現(xiàn)小家庭“一家人”互相合作、互相關(guān)心、互相鼓勵，共同努力，共同進步的情況，如四（1）、（3），五（1）班及小家庭合作玩游戲，合作養(yǎng)花種草，合作清潔衛(wèi)生，合作完成教師布置的其他工作，小家庭成員成了親密的好朋友。教師們已經(jīng)有明顯的小組合作教學意識，有的教師有強烈的研究欲望，有的教師有初步的探索意識，盡可能地組織學生運用合作、小組學習方式四人一組組成一個的“小家庭”，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，積極調(diào)動每個學生的參與意識和學習積極性；課堂上經(jīng)常出現(xiàn)討論、交流和合作學習的場面，而教師們更是盡可能地使用鼓勵性語言，平等的話語，與學生的距離拉近了，學生對學習比以前更有興趣了?，F(xiàn)談談我們在課程改革中的一些成績和感悟：一、教師的課程理念的改變：我校是一間有四十年歷史的老校，學校教師絕大部分年齡都超過的四十五歲，教齡時間長，教學思想較傳統(tǒng)，過去的舊課程是以知識的傳授和技能的培養(yǎng)為主，而新課程除了要老師傳授知識和培養(yǎng)學生的技能，還要注重對學生的三維目標進行培養(yǎng)，這種重大的轉(zhuǎn)變在課程改革中推進很艱難，但十年過來，絕大部分的教師還是轉(zhuǎn)變的觀念，制定并實施了課程的三維目標培養(yǎng)。還可以確定不同層次的教學目標。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往一部分學生參與，而另一部分學生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。一題多解訓練的目的,不僅可以幫助學生加深對教學知識的理解、掌握和鞏固，而且可以促進學生邏輯思維能力的發(fā)展和解決實際問題能力的提高。在分析數(shù)量關(guān)系時還可以通過標準量找兩個數(shù)量之間的關(guān)系。不論是簡單的，還是復雜的應用題，每一道題都包括三個組成部分： ； ，已知量與未知量之間的關(guān)系； 。下面我主要說一下我在平日教學中的一些做法：（一）教給學生必須的數(shù)量關(guān)系。小學數(shù)學解決問題的教學是《新課程標準》中規(guī)定的重要內(nèi)容。持之以恒，聚沙成塔。計算是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。新課標教材提倡情景教學，我認為對每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都要恰當?shù)慕榻B其豐富的知識背景。好學生的標準正在不斷地被刷新——“聽話、安靜、給出標準答案”等等不再是好學生的主要特征，相反，獨立思考、活躍、能給出不同答案的學生在現(xiàn)在的課堂中越來越成為主流?？蛇@節(jié)課老師給了每個同學解釋的機會，回答“夠”的小朋友都能自圓其說。門票1元。一堂五年級的《分數(shù)化成小數(shù)》一課，學生能在教師的引導下熟練的將分數(shù)化成小數(shù)，可是到總結(jié)判斷一個分數(shù)是否能化成有限小數(shù)的規(guī)律時，學生總結(jié)的不是很準確，這時時間剩的不多了，教師就直接把規(guī)律寫在黑板上，讓學生讀，這種方法遠沒有經(jīng)過學生觀察、交流、驗證，失敗了甚至再重新來得出的規(guī)律印象深刻！后面學生在練習時幾名學生出現(xiàn)的錯誤證明了這一點?！笔堑?，教學設計與課堂教學是教學工作的兩個最重要的環(huán)節(jié)。如果每道題都要用到技巧，那對學生來說太難了。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓和靈魂，主要體現(xiàn)在數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程、知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，解題思路的探索過程、解題方法和規(guī)律的概括過程。數(shù)學教學有一個重要的任務是要教給學生數(shù)學的思想方法，即把其特有的思考方法以及數(shù)學思想滲透給學生，提高學生的數(shù)學修養(yǎng)，使學生學會用數(shù)學思想、數(shù)學眼光分析解決實際問題。讓學生充分的感知，看一看、摸一摸、閉上眼睛想一想，生活中哪些物體的體積接近這些體積單位的大??？立方米這一體積單位很大是學生認知的難點，教師不怕麻煩、不怕出亂，讓學生拿著卷尺親自量一量，幾個人在一起上前面空地上搭一搭，在這樣親身的實踐感知下，學生們建立起牢固、準確的表象。教師先讓學生模擬烏鴉喝水的實驗，給了學生很充裕的時間，學生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學生們說“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。一、數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。總之，課程改革給初中英語教學帶來了多方面多角度的變化，它的核心思想是：英語教學應當以促進學生全面、主動的發(fā)展為本，以提高全體學生的英語學習素質(zhì)為綱，做到All for students、for all students and for students ’ all.（一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。另外新課程更關(guān)注學生在學習中的情感體驗和價值觀的形成，包括在學習中如何調(diào)適自己的情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，如何培養(yǎng)自動自發(fā)的靈動力，如何設身處地地為別人著想，感受別人的感受，如何辨別真善美、假惡丑，從而形成科學正確的人生觀和價值觀。七、學生的學習過程新課堂將從注重學習基本知識、基本技能的分解轉(zhuǎn)變到除雙基外更關(guān)注興趣的激發(fā)及學習中的情感體驗和價值觀的形成。六、教學背景及教學媒體由孤立的人工背景轉(zhuǎn)化為仿真的現(xiàn)實中的生活的背景，這是課程改革的一大要點。學習方式的轉(zhuǎn)變也相應地帶來了學生學習反應的變化。在教學中，凡是比較膚淺顯的，經(jīng)過學生自己學習可以解決的問題，盡量讓學生在學習活動中解決，包括課前預習、課堂上自己閱讀課文，獨立思考，課后獨立作業(yè)，自己組合，扮演角色，進行口語操練，復習鞏固等。這樣既可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，又有助于增進學生對英語國家的政治、經(jīng)濟、文化的了解，從而培養(yǎng)學生的文化意識。整個教學過程，注重的只是一些機械呆板的語法條款、詞匯、句型和語言點，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，學生個性得不到發(fā)展，語言交際運用能力低下，外語教學始終未能擺脫“老師教，學生記，學生背”的怪圈，學生自主學習的能力、語感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。與傳統(tǒng)的大綱相比，課程標準把握的新的理念可從以下幾個方面來看：一、教師與學生的位置傳統(tǒng)的大綱強調(diào)老師在教學活動的中心地位，強調(diào)大量的知識灌輸，使課堂變成了“一言堂”，這樣，學生的創(chuàng)造性在和大程度上受到壓制；而新課程強調(diào)老師不僅要教英語，而且要育人，要確立以學生為中心的意識，不是學生配合老師上課，而是老師要服務于學生的發(fā)展，要給學生參與的機會，鼓勵學生學習。在家庭作業(yè)布置也是注重效律而不是注重作業(yè)量，在這幾年的教學中我布置作業(yè)是越來越少，現(xiàn)在一般孩子花最多二十分鐘就可以作完了。結(jié)合新知識的學習，尋找學生最易接受的教學方法和手段，預設學生在教學過程中可能出現(xiàn)的問題。在每上一個新單元課之前，用Warming up 為熱身來激發(fā)學生學習新單元知識的興趣。把學生的學習興趣，態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位，把形成學習策略和健全的人格作為課程目的的重要組成部分。主要是分析學生的興趣愛好和已有的知識結(jié)構(gòu)層次，分析學生所必需的前提知識和技能的掌握情況等。學生課堂的自主意識加強，在課堂教學中注重學生自主學習，自主行動，自主總結(jié)，而不是象原來老師一言堂，在課堂中老師起的是引導，指導，學生是主體。在這種理念的指導下，英語學習中的功利主義思想和應試教育傾向?qū)玫娇朔团まD(zhuǎn)，從而實現(xiàn)向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)英語教育受到種種主客觀因素的制約，往往注重“結(jié)果”而忽視“過程”，把學生當容器，大量灌輸知識。教學中，學生除學習課本知識以外，還強調(diào)學生課外多收聽和觀看英語節(jié)目，舉行豐富多彩的課外活動，如英語朗讀，英語角等活動，讓學生在課后堅持用英語交際；搞好課外閱讀，擴大知識面，指導學生利用機會勤于練筆，如寫英語日記、英語小作文，辦英語板報，寫明信片等，以加強英語寫作能力的訓練等等。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展要求人們能及時得獨立得獲取處理信息，必須使學生在學校就學會獨立獲取信息，處理信息，以適應信息社會的要求，所以，老師不但要會教，而且要使學生會學。在《英語課程標準》中，對初中生應達到的學習策略目標做出了具體的規(guī)定，充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究學習的學習方式。為了這種意識，學生才可能會變被動為主動，才可能養(yǎng)成自學的習慣，從而培養(yǎng)起自學的能力，極大得促進學生對英語的學習，也只有這樣，才能推動素質(zhì)教育的實施，為學生的終身學習打下良好的基礎。另外，新課程強調(diào)應用多媒體教學，多媒體電教系統(tǒng)可以通過多種形式的語言操練和多渠道的立體化信