【正文】 涉及學(xué)生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長(zhǎng)的意見，資源利用過程中還會(huì)遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計(jì)等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動(dòng)，國內(nèi)師范類院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒有能夠承擔(dān)此課程的專業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。在接受訪問和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門課程的開設(shè)還不具備條件。三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀（一）課程開設(shè)情況在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級(jí)課程表中有“綜合課”，即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其余3所小學(xué)沒有單獨(dú)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而是以“健勞心”等課程代之。共發(fā)放教師問卷30份，回收30份，無缺損問卷、無效問卷，回收有效率為100%；學(xué)生問卷共發(fā)放150份，回收150份，剔除無效問卷和不符合要求的問卷，得到有效問卷140份，%。①來，教育界關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究可謂全面深入，但是承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施卻并不樂觀，制約課程實(shí)施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒有真正開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！成功之處是：激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱情。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開辟校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告2綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。七、課題研究的啟發(fā)與思考本課題研究雖然取得了一些成績(jī)，但由于時(shí)間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討，主要有如下幾個(gè)方面：一是如何加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系，達(dá)到課堂內(nèi)外的融合統(tǒng)一？二是如何使信息技術(shù)更加有效地應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)？三是如何更好地處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系？等等。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，我校初中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高。在本次課題研究中，語文教師結(jié)合學(xué)生生活和周邊環(huán)境，利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民風(fēng)民俗、校園文化等，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學(xué)生留意生活、學(xué)習(xí)語文的興趣。近兩年課題組教師指導(dǎo)學(xué)生各類語文競(jìng)賽榮獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余人次，教師論文20余人次發(fā)表或獲獎(jiǎng)。(二)為開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)這次課題研究，根據(jù)各班的具體情況，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運(yùn)向我們走來”等案例，都能結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活多樣地開展活動(dòng)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意突出活動(dòng)的可操作性。綜合性原則：語文綜合性學(xué)習(xí)要求淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語文課程和其它課程的溝通，體現(xiàn)知識(shí)的綜合性。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師不能將活動(dòng)結(jié)果作為評(píng)判學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也不宜將學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行比較，分出幾個(gè)等次來，而應(yīng)從學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學(xué)習(xí)新模式”公開展示課，結(jié)集編印《語文綜合實(shí)踐活動(dòng)論文集》一本，并開始進(jìn)行進(jìn)行了課題研究總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)了一些校本綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案》（共三冊(cè)，兩本課內(nèi)，一本課外）中，部分方案在優(yōu)質(zhì)課、公開課中受到一致好評(píng)?；顒?dòng)為主，以口頭表達(dá)教師要求的活動(dòng)過程中所見所聞所想，盡可能地讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有自由選擇的余地；九年級(jí)學(xué)生能按照教師規(guī)定的范圍和要求相對(duì)獨(dú)立地完成活動(dòng)，在規(guī)定范圍內(nèi)有自己選擇研究、體驗(yàn)對(duì)象的自由，有書面的活動(dòng)記錄和認(rèn)識(shí)體會(huì)，有活動(dòng)過程中必要的設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，提倡使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；同時(shí)在學(xué)校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在老師的指導(dǎo)下完成研究活動(dòng)，要求整個(gè)過程符合科學(xué)的一般規(guī)律。（三）實(shí)驗(yàn)階段20xx年9月我校確立五個(gè)實(shí)驗(yàn)班和五個(gè)對(duì)照班。對(duì)課題組成員進(jìn)行教科研方法培訓(xùn)。對(duì)比分析法：從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的角度，對(duì)照課程改革的要求，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的對(duì)比，明確做法的科學(xué)性和改進(jìn)措施。利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。語文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告，等等。從教育學(xué)方面來看，學(xué)校教育的任務(wù)和目的在于由知識(shí)向能力遷移，學(xué)以致用。力圖在實(shí)踐中探索研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立語文綜合性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理論。二、課題研究的目的語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展、創(chuàng)造了與他人的協(xié)作化和知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。過去，我校語文教師對(duì)如何上好綜合性學(xué)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生搞好綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實(shí)踐的深入研究和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。“綜合性”學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的新領(lǐng)域，被公認(rèn)為我國當(dāng)前語文課程改革的一大亮點(diǎn)?；诖朔N情況，我校語文教師有組織、有計(jì)劃地開展了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)探究”的課題研究。另一個(gè)目的就是提高教師對(duì)語文課程改革的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教師切實(shí)有效地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，提高語文教師綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育特別重視人的發(fā)展，重視人的素質(zhì)的全面提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不太適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。具體包括：（一）拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容1．活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。3．加強(qiáng)語文學(xué)科與社會(huì)生活的結(jié)合