【正文】 洛的“需要理論學(xué)說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。學(xué)生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。”心理學(xué)的測量表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的?？磥砝蠋熢谂u學(xué)生時應(yīng)對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對他的批評，引導(dǎo)其學(xué)會換位思考，學(xué)會理解別人，認(rèn)識顧全大局的重要性，認(rèn)識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。怕它晚的時候我們?珍惜?。原因是老師得罪了她。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。當(dāng)我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動，心情久久難以平靜。在我的班里有一位借讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問題，他從小學(xué)到初中一直受老師和家長的批評，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個畢業(yè)證。老師此時一定十分生氣。誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長避短。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。因此，必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。從內(nèi)容上包括思想行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過和他們談心使之對自己的錯誤有誠懇的認(rèn)識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎(chǔ)上完成對自己的剖析?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師，就是學(xué)生向我告狀。第三篇：班主任德育工作案例班主任德育工作案例后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績和思想行為都較差的一類學(xué)生，這類學(xué)生在班上雖然人數(shù)極少，但其影響巨大。三、公正評價，引導(dǎo)學(xué)生正確交往一個學(xué)生的行為問題，并不一定都是品行問題，如果一味地用品行問題來衡量這個學(xué)生，該有好多學(xué)生將要被這一評價擊垮，那么，教育的效果將會使這一學(xué)生反其道而行之。二、借助捐款，培養(yǎng)學(xué)生博愛胸懷學(xué)習(xí)成績固然重要，但怎么做人更為重要，損款不是一件小事，稍微留意一下，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少博愛的胸懷，抓住這一契機(jī)展開工作，就會獲得意想不到的效果?！边@時同學(xué)們都紛紛拿出筆紙：“老師，你別愁眉苦臉，影響我們心情”“老師，你為什么要染發(fā)？”“老師，你身上的火藥別殃及了池魚！”??給了他們說話的權(quán)利，當(dāng)然開心得不得了，于是同學(xué)們絕不坐失良機(jī)，盡情渲泄，慢慢地膽子大了，有些不安分的學(xué)生來勁了，借提意見之機(jī)開始“犯上作亂”胡作非為起來，終于使我大發(fā)雷霆：“這張紙條上的是誰寫的？”眾學(xué)生如驚弓之鳥，默不作聲，我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，然后慢條斯理地說：“你們每個人的字跡我都認(rèn)識，不說我也知道。所以,作為一名教師尤其是班主任老師，我們應(yīng)盡量以積極、正面的態(tài)度來看待學(xué)生的錯誤，以耐心和愛心去關(guān)愛學(xué)生,只有讓學(xué)生感到受尊重，受關(guān)愛，才能使他們真正認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和錯誤，進(jìn)而激勵他們的自覺性和上進(jìn)心。教育是心靈的藝術(shù)。對于這樣的問題，如果我能夠再多點(diǎn)耐心，多幫他分析下原因，并以一些積極的方式，比如通過獎勵的措施來評價他的表現(xiàn)，也許效果會好的多。所以對于這件事我沒有完全深入分析，并且也為自己這樣的做法打了個問號。我還跟他說，懲罰他不是老師的本意，只是希望他能夠遵守承諾，遵守班級的基本規(guī)章制度，老師還是覺得他能和別的同學(xué)做得一樣好。我事先和他的父母進(jìn)行了聯(lián)系，告訴他們我過去的時間，并且要求王俊也在家中。結(jié)果第二天他沒來學(xué)校，我打電話去，他爸媽還是給了我同一個理由。他的理由很簡單，就是晚上不睡覺（睡不著）早上實在爬不起來，想想還是中午過來了。八年級下學(xué)期開始，早上他經(jīng)常上學(xué)遲到，跟他也談了很多次，也動員了一些學(xué)生的力量，希望讓全班同學(xué)對他施加壓力，甚至我對他在早上到校的時間上做了特殊處理，我跟他經(jīng)過溝通并根據(jù)他的現(xiàn)狀把上學(xué)時間規(guī)定為7:30之前到校，他也表示能夠做到。案例描述：我班有個學(xué)生叫王?。ɑ?。誰知，沒好了兩天，他早上又遲到了，甚至變本加厲地連上午都不來了。但我想既然這個懲罰措施是他自己同意的，我就不能讓步。我想這么下去也不是辦法，于是我決定先到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。之后我給王俊打了電話，告訴他老師這么做的道理。在上述這個事情中，雖然我認(rèn)為是尊重了他的感受和選擇，包括我們約定好的懲罰措施，但其實從他內(nèi)心來說，他并不接受，或者說他認(rèn)為自己可以做到，但其實意志力不夠。如果真是這樣，那就不僅僅給自己的班主任工作帶來困難，更重要的是影響了學(xué)生的發(fā)展。教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。采取寬容的態(tài)度育人，會令學(xué)生更加信任你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。案例：擔(dān)任班主任工作以來，我一直喜歡收集學(xué)生對我的意見，以便及時發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)加以改正，所以，每過兩三個周，我就喜歡說：“歡迎同學(xué)們給我提意見?！庇捎谖业恼嬲\，也由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性能，我的電子信箱瞬間被塞得滿滿的，這樣以來，我和學(xué)生心與心的距離立刻宿短了許多，管理起來也更順手快捷起來。班會結(jié)束后，我走了，后來