激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性-全文預(yù)覽
【正文】 ，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。因此，能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。由于絕大部分大學(xué)生屬于追求成功的學(xué)習(xí)者，因此我們主要探討如何到達(dá)成功。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。同時，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。楊振寧博士指出，如果說在過去還有可能一個人獨(dú)立完成諾貝爾獎項(xiàng)的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。達(dá)到好的效果。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中經(jīng)常會遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競爭激烈,再加上來自家庭的、社會的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會出現(xiàn)對立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險的性格；有些學(xué)生只會按照老師、家長的命令、指示行動，要讓他（她）自己開展活動，就會感到無所適從、無從下手，不知道從何處入手。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。有道是，“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。如果過于頻繁使用競賽，組織又不好，就會產(chǎn)生負(fù)面效果。要注意獎勵的質(zhì)量，要考慮學(xué)生的個體差異。運(yùn)用反饋的方法，必須注意的是，反饋應(yīng)該是清晰的，特別是對于年幼的學(xué)生。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該提高教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)好奇心，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎有趣性，吸引學(xué)生注意力，確立積極的探究心理，設(shè)置合理的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生的自我強(qiáng)化。第一篇：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，最重要的是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的觀，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是指把學(xué)校、社會、家庭的需要，變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要。1,激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲求知欲和好奇心，是內(nèi)部動機(jī)最為核心部份。通過反饋，學(xué)生知道了自己的學(xué)習(xí)成效，會產(chǎn)生激勵作用，知道了自己的不足，可以及時改正，更加努力。如果獎勵適用不當(dāng)，會引起負(fù)面效果，要用欣賞和眼光和態(tài)度看待學(xué)生，并以積極肯定的評價，激起學(xué)生的努力探索和創(chuàng)意。個人間競賽競爭性最強(qiáng)，教師可以適當(dāng)鼓勵、提倡學(xué)生自我競賽。第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)作業(yè)學(xué)生厭學(xué)與家庭教育這次學(xué)習(xí)，我記住了以下觀點(diǎn)： 父母的教育方式不當(dāng)，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：過分溺愛或放任自流有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安
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