【正文】 ，并提出利用他們的專業(yè)知識(shí)和人力資源，跟我們一起開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的課題研究。2016年暑假，我們準(zhǔn)備調(diào)整思路、豐富活動(dòng)形式，以擴(kuò)大留守學(xué)生參與面，讓留守孩子們過一個(gè)有意義的暑假，可去年暑期正值抗洪搶險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，夏令營(yíng)活動(dòng)被迫取消。去年寒假，又有同學(xué)問還有沒有這樣的活動(dòng)，真的很遺憾，由于無資金保障，我對(duì)孩子們的問題真的不知怎樣回答。由于有資金保障，參加的留守學(xué)生伙食費(fèi)高標(biāo)準(zhǔn)全免，外出參觀、游覽的車費(fèi)、門票全免，學(xué)生的參與激情很高，參與面很大。終于，在我們的不懈堅(jiān)持努力下，鎮(zhèn)上的三家網(wǎng)吧垮了兩家。2013年秋季開始，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校男女學(xué)生公寓建成，住宿學(xué)生全部入住學(xué)生公寓。大話、套話、格式性的話我就不多說了，我只想說一下這幾年我們針對(duì)留守兒童做了哪些事情，結(jié)果怎樣，效果如何。今天我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)與各位交流一下心得，談不上經(jīng)驗(yàn)介紹，不到之處敬請(qǐng)批準(zhǔn)指正。今后，我們會(huì)繼續(xù)把“留守兒童”教育作為一項(xiàng)“愛心工程”來抓，把工作做得更細(xì)致，以實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建和諧校園，讓交斜中心小學(xué)成為留守兒童溫暖的家。七、開展了豐富多彩的活動(dòng)少先隊(duì)大隊(duì)部舉辦了“爸爸（媽媽）我想對(duì)你說”征文比賽，除了提高學(xué)生的寫作水平，豐富活動(dòng)外，也是為了更好地掌握留守兒童的心理健康狀況。通過結(jié)對(duì)幫扶有多名學(xué)生的成績(jī)由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成中等生。許多家長(zhǎng)都說：我的孩子長(zhǎng)大了，真的要謝謝老師，是你們教我如何教育孩子的。2013年,我校發(fā)動(dòng)全校教師走訪學(xué)生家庭、與家長(zhǎng)交流溝通、掌握了“留守兒童”第一手的資料，根據(jù)掌握的信息，建立“留守兒童”信息庫(kù)、“留守兒童成長(zhǎng)檔案”。其次,在關(guān)懷的基礎(chǔ)上，開展“關(guān)注留守兒童——學(xué)習(xí)管理”系列活動(dòng)，加強(qiáng)留守學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)管理。我校根據(jù)留守兒童教育的特殊性、長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性擬定了方案。我校大多數(shù)留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。我們將讓我校的關(guān)愛“留守兒童工作”只有高潮，沒有低谷。因工作不力造成失職，對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，被學(xué)校測(cè)評(píng)為不滿意的，將給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰，問題嚴(yán)重，情節(jié)惡劣并造成不良影響的，提請(qǐng)教育辦給予處理。④.建立健全檢查考核機(jī)制。③建立關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急制度。我校每一名教師幫扶一名留守兒童，行使代理家長(zhǎng)權(quán)力，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、思想的困難進(jìn)行及時(shí)解決，并定期（每周至少一次）聊天談心。③加強(qiáng)與社區(qū)、村組配合，對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行溝通。通過每學(xué)期二次的家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)、班主任及其他科任教師進(jìn)行家庭教育知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高委托監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)意識(shí)。學(xué)校從三個(gè)層面和途徑對(duì)委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育方式、方法培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，提高他們家庭教育的能力、水平。①加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。學(xué)校在教師中開展敬業(yè)精神和師德師風(fēng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的同情心、關(guān)愛心。我校根據(jù)留守兒童學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況，對(duì)他們按照成績(jī)、年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行分類分組。現(xiàn)我校在校生中有留守兒童87名，其中女生41名，男生46名。學(xué)校生均圖書5冊(cè)，有計(jì)算機(jī)6臺(tái)，打印機(jī)2臺(tái)，29吋彩電12臺(tái)，34吋彩電2臺(tái)，DVD機(jī)13臺(tái)，幻燈機(jī)2套，課桌椅240雙人套。在這方方面，一定有更多的學(xué)校比我們做得更好更出色，但是我要強(qiáng)調(diào)的是，我和溪中學(xué)一定會(huì)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度，切實(shí)解決好留守少年的成長(zhǎng)、成才問題，為社會(huì)培育出更多健全人格的人，讓那些“遺落的種子”也能在陽關(guān)下茁壯成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)提高”（安全意識(shí)、文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)）明顯提高。原和溪鎮(zhèn)武裝部長(zhǎng)趙毅幫扶的秦青（困境少年）同學(xué)，中學(xué)時(shí)不但每月200元—300元不等的幫扶，秦青同學(xué)上高中后也一直幫扶，而且金額每月增加到400元—500元，直到秦青同學(xué)大學(xué)畢業(yè)。一是強(qiáng)化“三個(gè)意識(shí)”（衛(wèi)生意識(shí)、感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)）讓留守少年、困境少年吃在學(xué)校解食憂；二是抓好“三個(gè)管理”（住宿管理、活動(dòng)管理、安全管理）讓留守少年、困境少年住在學(xué)校受關(guān)愛；三是打造“兩個(gè)特色”（文化特色、課堂特色）讓留守少年、困境少年學(xué)在學(xué)校長(zhǎng)知識(shí)；四是建立“三個(gè)機(jī)制”（減負(fù)提質(zhì)機(jī)制、自我展示機(jī)制、多元評(píng)價(jià)機(jī)制）讓留守少年、困境少年樂在學(xué)校感幸福；第二、學(xué)校成立了七個(gè)興趣特長(zhǎng)小組（音樂舞蹈、美術(shù)、書法、手工制作、棋藝、朗讀演講、球類）和實(shí)施大課間活動(dòng)，依托少年宮讓留守少年全面發(fā)展；二是成立留守少年之家，解決其周末、假期生活學(xué)習(xí)問題，逐步將留守少年由校外無序行為轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)的有序活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)留守少年、困境少年的吸引力。由鎮(zhèn)、村居、學(xué)校組成了一個(gè)愛心家長(zhǎng)隊(duì)伍，完善了愛心家長(zhǎng)培訓(xùn)、評(píng)議、淘汰機(jī)制。四項(xiàng)關(guān)愛①家庭盡職關(guān)愛：學(xué)校明確家長(zhǎng)責(zé)任，讓留守少年、困境少年加強(qiáng)親情聯(lián)系。愛使陽光燦爛，使鮮花盛開，在秦椒老師的愛心澆灌之下，李璐玉同學(xué)臉上的憂郁逐漸消失，學(xué)習(xí)和行為越來越鮮活，煥發(fā)出一種茁壯成長(zhǎng)的生命態(tài)勢(shì)！我校陶敏老師，聯(lián)系了上海楊浦新區(qū)證券公司精英理財(cái)顧問楊程同志，成立了困境少年關(guān)愛基金，今年一共籌集資金2萬余元，對(duì)學(xué)校特殊留守、困境少年進(jìn)行幫扶、資助，我?，F(xiàn)九（1）班學(xué)生張林玉、極大的溫暖和鼓舞了受助留守、困境少年的心靈，點(diǎn)燃了他們生活和成長(zhǎng)的希望。學(xué)校組織全校教師，通過在校排查、電話排查、入戶排查、聯(lián)動(dòng)排查等，準(zhǔn)確掌握留守少年、困境少年的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)收入、監(jiān)護(hù)人（家長(zhǎng)）、成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛心家長(zhǎng)等情況，底數(shù)清楚，情況切實(shí)，便于開展相應(yīng)工作。和溪中學(xué)學(xué)生大多來源于和溪、馬鞍、大坎、杉木坪等村小,上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，其父母大多在外務(wù)工，收入有限，難以支付高額的異地借讀費(fèi)用，只能將他們安置在故土，由其爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚幫助看管，形成了極為不利于教育和管理的隔代撫養(yǎng)或代為監(jiān)管現(xiàn)狀。中國(guó)的體制改革開放進(jìn)入縱深階段，社會(huì)問題也會(huì)日益突出和尖銳，我們有這個(gè)思想準(zhǔn)備，有解決疑難和困難的信念。留守，是針對(duì)我們相對(duì)比較僻遠(yuǎn)比較落后而言的一個(gè)漢語新詞，是我國(guó)在改革開放后社會(huì)轉(zhuǎn)型期所滋生的一種普遍性質(zhì)的社會(huì)現(xiàn)象。但一人之思、一校之思，廣度和深度甚為有限，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家們批評(píng)指正，不吝賜教。如何應(yīng)對(duì)“留守”給我們社會(huì)，特別是給學(xué)校帶來的困惑和困難，日益成為當(dāng)下我們餐桌上的頭刀菜！然而，問題不容回避，困難不會(huì)自縮，我們的肩頭是用來承擔(dān)責(zé)任的。其中留守少年（120人）、困境少年（10人）共計(jì)130人，%?！岸薄獌蓮埱鍐?、困境少年準(zhǔn)確信息清單。今年秦椒老師幫扶的李璐玉同學(xué)在課堂上比較憂郁，經(jīng)了解得知其奶奶癱瘓?jiān)诖?，家里全靠年邁的爺爺一力支撐；秦椒老師當(dāng)即重視并安慰李璐玉同學(xué)，并利用周末深入其家庭進(jìn)行慰問，還聯(lián)系當(dāng)?shù)卣?，具體闡述困況，為李露玉家申請(qǐng)低保。③心理輔導(dǎo)平臺(tái)：學(xué)校對(duì)留守少年、困境少年進(jìn)行定期與不定期的心理輔導(dǎo)和關(guān)注，消除其成長(zhǎng)過程中的心理障礙，助其健康成長(zhǎng)。②社會(huì)盡情關(guān)愛：實(shí)施愛心家長(zhǎng)制，為留守少年、困境少年建立家的環(huán)境。第一、學(xué)校創(chuàng)建了“四在”學(xué)校，讓學(xué)校成為留守少年、困境少年溫馨的家園。