李淑英閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得-全文預(yù)覽
【正文】 發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭先恐后，但是學(xué)生發(fā)言很積極，但是學(xué)生發(fā)言很積極，可是動手卻很懶，不愿意算，針對本班的實(shí)際情況，我堅(jiān)持每天的早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生做幾道計(jì)算題，為的是能提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率；每周二的下午第二節(jié)看護(hù)的時(shí)間我還讓學(xué)生帶來家里的課外書在課堂上看，為的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣；班級成立了圖書室，利用課余時(shí)間可以看課外書，曾大閱讀量。正因?yàn)槿绱?，我們班才形成一個團(tuán)結(jié)、向上、積極進(jìn)取的班級。都有人去管理，有人去做，我也從繁重的班級管理工作中解放出來。就是對學(xué)生每天在校情況好與壞一一進(jìn)行記錄犯錯誤累計(jì)三次找談話，幫助分析錯誤原因，改正了給予獎勵。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。成績屬于過去，未來才屬于自己,這次總結(jié)，讓我更清醒地認(rèn)識到了自己工作中的疏漏和失誤。（四）、開展各種有意義的教育活動。二．班主任工作作為班主任，面對著班上八十名位學(xué)生，我始終以“犯錯是孩子的權(quán)利，糾錯是師長的責(zé)任，培養(yǎng)孩子自我教育能力是師長的使命。第二篇：李淑英(工作總結(jié))工作總結(jié)我名李淑英，現(xiàn)任小學(xué)語文教學(xué)，.兼任小學(xué)科學(xué)教學(xué)以及班主任工作，為了總結(jié)得失，以利今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高，現(xiàn)將近三年的工作做個總結(jié)：一．教學(xué)工作三年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，因此,我被鎮(zhèn)表彰為“優(yōu)秀教師”。這樣學(xué)生不斷地從作者寫作思路的“原型”得到啟發(fā)，從而學(xué)到運(yùn)用語言文字，表情達(dá)意的方法。學(xué)生在經(jīng)歷了這一過程后，還要從語言文字運(yùn)用的角度，對文章做進(jìn)一步的閱讀，即了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料的，是怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的。學(xué)習(xí)語文的閱讀就不同了。學(xué)習(xí)閱讀，顯然和一般意義上的閱讀有所不同，更不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x。在這里強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容和形式的關(guān)系，就是想說明，閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和形式的理解的統(tǒng)一?！皶x百遍，其意自見。通過讀讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，豐富了語言庫存，陶冶情操，訓(xùn)練了語感。抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)語感在朗讀教學(xué)中，我們還要抓住關(guān)鍵性的詞句，引導(dǎo)學(xué)生品評分析，幫助學(xué)生把握語言的感覺。形象感受，培養(yǎng)語感朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程?！边M(jìn)行語感訓(xùn)練，要讓學(xué)生直接參與感知語言的實(shí)踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文的內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。當(dāng)然，理解內(nèi)容和理解形式并非如理論上講得這樣涇渭分明，特別是有一定閱讀能力的人，兩個過程常帶有同步交叉進(jìn)行的現(xiàn)象，如在理解內(nèi)容的同時(shí)也就理解了形式。沒有內(nèi)容，形式也就變成了空洞的、毫無價(jià)值的容器。二、閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容文章的內(nèi)容決定文章的形式，內(nèi)容是第一位的。從閱讀教學(xué)所占用時(shí)間和師生所投入的精力來看，從次要矛盾和主要矛盾的關(guān)系來看，閱讀教學(xué)卻是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)諸個矛盾中的主要矛盾；是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，對其他訓(xùn)練的影響、作用似乎更大一些，似乎在起著制約的作用，是語文教學(xué)主體中的主體。閱讀教學(xué)就是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語文閱讀實(shí)踐活動。第一篇：李淑英閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得閱讀教學(xué)心得體會——迎賓路小學(xué)小學(xué) 李淑英讀了有關(guān)閱讀教學(xué)的前五篇文章，心里很受觸動。一、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)則是其中重要的組成部分。因此，在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學(xué)這個主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。寫文章要先立意，先有內(nèi)容，然后再行文，再由意去“逮”文，根據(jù)內(nèi)容擇形式。因此，理解內(nèi)容是理解形式的前提。這種理性認(rèn)識是以正確歸納課文的中心思想為標(biāo)志的。三、在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感葉圣陶先生曾說過：“語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感能力。因此要讓學(xué)生把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，進(jìn)入文中人物的感情氛圍中。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會，在比較中感受，
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