【正文】 形成新的實(shí)踐性知識(shí)。在生活史的大背景下，教師自傳關(guān)注4個(gè)方面的內(nèi)容：1)經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法；2)專(zhuān)業(yè)生活經(jīng)歷對(duì)目前專(zhuān)業(yè)行為和專(zhuān)業(yè)思想的影響； 3)有趣、難忘和難堪的事件、揮之不去的困惑、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、其他教師的看法；4)未來(lái)發(fā)展的方向。人正是在與自己對(duì)話(huà)的過(guò)程中形成人的“自我意識(shí)”。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)生活史中關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的自己，進(jìn)而對(duì)自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識(shí)。教師對(duì)“自我”的發(fā)現(xiàn)、反思和重塑正是經(jīng)由負(fù)載于某一教育事件之中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。當(dāng)然，教師自傳研究中可能包含著豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著細(xì)膩的情感變化，反映出潛在的緘默知識(shí)，預(yù)示著遠(yuǎn)大的理想追求。教師自傳之所以更能打動(dòng)人，這種親歷的真實(shí)性是其中最重要的一個(gè)因素。自傳研究所關(guān)注的是教師個(gè)人心理、人格及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的獨(dú)立，更多地體現(xiàn)了對(duì)教師個(gè)體差異性的維護(hù)，教師個(gè)體生活的心路歷程也能夠得到較為充分、原始和完整的呈現(xiàn)，其表達(dá)的教育理念和信仰也更加具有鮮明的個(gè)性。在對(duì)話(huà)中，教師的個(gè)性我、社會(huì)我和專(zhuān)業(yè)我都得到更好的詮釋和發(fā)展。教師作為教育教學(xué)生活的主體，具有鮮明的個(gè)體色彩，與“自傳文學(xué)”強(qiáng)調(diào)的個(gè)人生活史之間具有共通之處。但自傳并不僅僅為文學(xué)所用，由于其所研究的是有自我意識(shí)的主體即個(gè)人的發(fā)展，自傳的敘述者通過(guò)敘述自身歷史而使“自我”得到發(fā)現(xiàn)和挖掘，這種“自傳文學(xué)”便成為一種表述方式。我們之所以要關(guān)注自己的個(gè)人歷史，是因?yàn)閭€(gè)人歷史的經(jīng)驗(yàn)深刻影響著我們當(dāng)下的教育實(shí)踐。教師必須探尋屬于自己的研究方式，對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)不斷的反思。教師自傳研究的基本特點(diǎn)為：研究主體的個(gè)體性、研究?jī)?nèi)容的真實(shí)性、研究對(duì)象的日常性、研究過(guò)程的問(wèn)題性和研究結(jié)果的反思性。積極探索新課改新理論，不 斷提高業(yè)務(wù)能力。從1999年至2006年，共參 加了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》等19門(mén)繼續(xù)教育科 目的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)1238課時(shí)，考試成績(jī)?nèi)亢细?。另一方面，我把握課改方向，落腳于課堂，認(rèn)真鉆研，精心備課，精耕細(xì)作，借鑒創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，使新課程改革實(shí)驗(yàn) 工作向縱深推進(jìn)取得了可喜成績(jī)。注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，適時(shí) 開(kāi)展文體活動(dòng)。三、班級(jí)管理與德育工作。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng) 避短，耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生，做到曉之以理，動(dòng)之以情。一是備課。不 斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，服從分工，勇挑重?fù)?dān)，勤奮刻苦，任勞任怨，為人師表，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。工作23年 來(lái)，先后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)以及班主任工作，多 次被評(píng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，多次榮獲教學(xué)獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)。積極探索新課改新理論，不斷提高業(yè)務(wù)能力。2007年7月一年級(jí)品德期末成績(jī) 榮獲全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考第二名；2012年3月課件制作《認(rèn)識(shí)鐘表》榮獲文山州教學(xué)會(huì)頒發(fā)三等獎(jiǎng)；2013年9月 榮獲全鄉(xiāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末成績(jī)獎(jiǎng)第二名；2013年9月榮獲全鄉(xiāng)一年級(jí)品德期末成績(jī)獎(jiǎng)第三名；2013年11 月榮獲干河鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；2014年1月榮獲鄉(xiāng) 二年級(jí)數(shù)學(xué)期末成績(jī) 第二名；2014年3月被評(píng)為《數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師》；2014年9月被評(píng)為鄉(xiāng)《優(yōu)秀教師》；2014年12月 論文《如何培養(yǎng)學(xué)生得計(jì)算能力》榮獲云南課程教學(xué)研究雜志社 頒發(fā)三等獎(jiǎng)；2014年1月榮獲鄉(xiāng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)期末成績(jī)第二名；2014年11月參加鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂競(jìng)賽第二名；2014年9月榮獲鄉(xiāng)二年級(jí)數(shù)學(xué)期末成績(jī)第二名；2015年4月榮獲縣數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；2005年7月 榮獲鄉(xiāng)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末成績(jī)第二名；2005年7月榮獲鄉(xiāng)五年級(jí)語(yǔ)文期末成績(jī)第一名；2008年7月榮獲鄉(xiāng) 二年級(jí)語(yǔ)文期末成績(jī)第二名。四、教育科研與教學(xué)成績(jī)。德育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，而班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，使家長(zhǎng)了解情況，配合學(xué)校教育。在備課中，我緊扣大綱，吃透教材，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，積極查閱資料、制作課件，充分利用教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段。不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，服從分工，勇挑重?fù)?dān)，勤奮刻苦，任勞任怨，為人師表，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。第二篇：晉升高級(jí)教師業(yè)務(wù)自傳業(yè)務(wù)自傳權(quán)寶瓊，女，壯族，1980年11月出生，硯山縣江那鎮(zhèn)人，2000年7月畢業(yè)于文山師范學(xué)校、同年8月參加工作； 2000年8月至2014年7月在者臘鄉(xiāng)小學(xué)任教；2014年8月至今在干河鄉(xiāng)小學(xué)任教；2003年6月取得云南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科文憑；2003年12月被認(rèn)定為小學(xué)一級(jí)教師，履職年限已有12年； 工作15年 來(lái)，先后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、品德等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以及班主任工作，2003至2004學(xué)年被評(píng)為干河鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，2014年2015年兩年連續(xù)被考核為優(yōu)秀、多次榮獲教學(xué)獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)。六、存在不足與努力方向。幾年來(lái)，我積極參加學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育科目的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種教育理論、信息技術(shù)、課件制作 等知識(shí)，不斷充實(shí)自己，服務(wù)教學(xué)。一方面，加 強(qiáng)橫向聯(lián)系，外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，觀摩培訓(xùn)，聽(tīng)課研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。并加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、思想道 德教育、“五自、五心”教育。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，每天 的作業(yè)我都要精心設(shè)計(jì)，盡量突出學(xué)生能力的發(fā)展、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的 的發(fā)揮，讓優(yōu)生“吃得好”，差生“吃得飽”。三是輔導(dǎo)。多年來(lái)，我積極參加教學(xué)科研 活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，耐心做好課后輔導(dǎo)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教育理念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，在 教學(xué)中，形成了自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。1984年工作以來(lái)，我堅(jiān)持四項(xiàng) 基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，認(rèn)真 踐行“三個(gè)代表”重要思想，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，遵紀(jì) 守法，克己奉公，模范執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)決議和各項(xiàng)規(guī)章制度。第一篇：晉升高級(jí)教師業(yè)務(wù)自傳晉升高級(jí)教師業(yè)務(wù)自傳***，男，*族，1964年11月15日出生，**縣**鄉(xiāng)***村人，1984年7月于**師范學(xué)校畢業(yè)后參加工作； 1992年12月認(rèn)定為小學(xué)一級(jí)教師，履職年限已有15年；1999 年10月取得云南省師范大學(xué)小教理科函授大專(zhuān)學(xué)歷。一、思想政治與師德師風(fēng)。二、崗位職責(zé)與本職工作。課堂中，我包容學(xué)生的不同 理解，激發(fā)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一 個(gè)學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重培優(yōu)補(bǔ)差，力求做到一課一 得。四是作業(yè)。作為班主任，我每接任一個(gè)新班級(jí)，都要從了解學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格脾氣等基本情況開(kāi)始，因 勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢(shì)，建立起良好的班風(fēng)。近幾年來(lái)，我乘新課程改革實(shí)驗(yàn) 的東風(fēng)，抓住機(jī)遇，克難奮進(jìn)，以新的平臺(tái)為起點(diǎn)。五、繼續(xù)教育與理論學(xué)習(xí)。1995 年12月，論文《簡(jiǎn)便運(yùn)算中的一題多解》，榮獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；1997 年8月，教案設(shè)計(jì)《制作鐵絲衣架》，榮獲玉溪地區(qū)三等獎(jiǎng)；2001 年10月，論文《淺談自然課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和 實(shí)踐能力》，榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，同時(shí)榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)； 2003年9 月，論文《淺談小學(xué)自讓教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》，榮獲市級(jí)三 等獎(jiǎng)；2004年3月，在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教案展評(píng)中，榮獲二等獎(jiǎng)； 同年