【正文】 研究 _________、_________揭示 _________ 的 _________科學(xué)。2用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家_____。2著名的實(shí)用主義教育家及其著作是_____。1主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是_____。1“教育即生活”“教育及生長”等命題的提出者是_____。我國也是世界上最早的一部教育專著是_____?！霸?、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的_____。教學(xué)相長原則主要體現(xiàn)的是師生之間的_____。13．(1)要有明確的教學(xué)目的；(2)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；(3)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；(4)有嚴(yán)密組織的教學(xué)過程；(5)正確的教學(xué)內(nèi)容。在備課和教學(xué)的過程中都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，備課要備學(xué)生，教學(xué)過程中要考慮學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。10．提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。(2)承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。具體內(nèi)容如下：①要有明確的教學(xué)目的；②正確的教學(xué)內(nèi)容；③恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；④富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。⑤布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過程中最基本的部分。通常在上課開始時(shí)，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。課的結(jié)構(gòu)，是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。6．教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。一般通過問卷、交談進(jìn)行。(2)測驗(yàn)法。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。作業(yè)對(duì)于鞏固上課所講內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考書。③課時(shí)計(jì)劃，即教案。其內(nèi)容包括：學(xué)生情況的簡要分析。③設(shè)計(jì)教法。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。④不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化，形式比較固定，缺少靈活性。④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。它既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。這次考試爸爸媽媽不但沒有打罵我，還給我做了一桌好吃的。每次都少不了媽媽的一頓罵、爸爸的一頓打。從前我從來沒認(rèn)為我的學(xué)習(xí)會(huì)有什么問題。通過比較標(biāo)準(zhǔn)分，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)，尤其是尖子生看到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀? 9．新學(xué)期開始，A中學(xué)采取了新的評(píng)價(jià)方式。材料一，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。問題：試從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的角度評(píng)析這節(jié)數(shù)學(xué)課。執(zhí)教教師先讓學(xué)生說說見到過哪些圓的圖形，然后引導(dǎo)他們利用圓形物在紙上畫圓，并讓每個(gè)學(xué)生把畫好的圓剪切下來，這樣每個(gè)學(xué)生手上都有了一個(gè)不知道圓心的圓紙片。(1)談?wù)勀銓?duì)什么是教學(xué)方法以及如何選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的理解。1．試評(píng)析班級(jí)授課制。讓她沒有想到的是，琴聲剛起，教室里有一多半的學(xué)生高聲地唱了起來。但結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生埋怨教師講的東西他們無法理解；老師責(zé)備學(xué)生太笨，自己的苦心得不到回報(bào)。8．簡述上好課的具體要求。三、簡答題。42．教學(xué)工作的基本組織形式是_______。38．內(nèi)容型策略有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和_______。34．供答型試題又分為簡答式試題和_______。30．常用的記分法有百分制和_______兩種。26．作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的_______。22．鉆研教材包括鉆研_______、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。18．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，可以把課分為_______課和綜合課。14．上好一堂課首先要_______。10．把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一個(gè)班，由一名教師使用不同的教材、在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是_______。6．為了解決班級(jí)上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，_______在一些國家開始出現(xiàn)。2．在古代的東西方，個(gè)別教學(xué)制是學(xué)校的基本教學(xué)組織形式，但到19世紀(jì)中葉，_______制已成為西方各國教育的主要教學(xué)組織形式。A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制45．實(shí)施“因材施教”的目的是為了讓哪些學(xué)生得到發(fā)展?（）。A．內(nèi)容型 B．形式型 C．方法型 D．綜合型41．完全根據(jù)學(xué)生能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)的分組方法是（）。A．效度 B．難度 C．區(qū)分度 D．信度37．從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（）。A．教學(xué) B．教學(xué)原則 C．教學(xué)模式 D．教學(xué)方式34．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其（）很高。A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．絕對(duì)評(píng)價(jià)C．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D．形成性評(píng)價(jià) 30．把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A．效度 B．信度 C．難度 D．區(qū)分度27．我國中小學(xué)的考試制度主要由（）兩個(gè)部分組成。A．組織教學(xué) B．講授新教材 C．鞏固新教材 D．檢查復(fù)習(xí)23．一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A．知識(shí)的傳授者 B．學(xué)者和學(xué)習(xí)者 C．集體的領(lǐng)導(dǎo)者 D．學(xué)生的榜樣19．教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過（）。A．課外輔導(dǎo) B．鉆研教材 C．了解學(xué)生 D．考試15．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級(jí)授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制11．把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課是（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年7．我國的班級(jí)授課制最早始于（）。A．分組教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．道爾頓制 D．班級(jí)上課制3．在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學(xué)生，營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、不唯上，讓學(xué)生成為自己的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。答：從教學(xué)目標(biāo)來看，馬老師的這堂課不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，獨(dú)立分析、解決問題的能力，更保護(hù)了學(xué)生的想象力。答：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。但不要提供現(xiàn)成答案，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。強(qiáng)而弗抑。簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力，屬于原則。一般來講，教學(xué)過程中可劃分為五個(gè)階段。按照朱熹對(duì)孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話的解釋，“心求通而未得”謂之。A、很快要達(dá)到的水平 B、明天要達(dá)到的水平C、經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平D、理想永遠(yuǎn)達(dá)不到的水平教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（A）A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、教師教的活動(dòng) C、學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、課堂活動(dòng)在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于（B）A、將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展 C、將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D、教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始”的教育家是（D）A、赫爾紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、夸美紐斯作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（B）A、間接地獲得知識(shí) B、獲得間接經(jīng)驗(yàn)C、在教師幫助下獲得知識(shí) D、在同學(xué)幫助下獲得知識(shí)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（D）A、基本部分 B、基本內(nèi)容 C、基本途徑 D、基本階段在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（B）A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（D）A、熟悉教材 B、分析教材 C、鞏知識(shí) D、理解教材1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是（D）A、獲得直接經(jīng)驗(yàn) B、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn) C、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐 D、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)1“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（B）A、知識(shí)的傳授 B、發(fā)展學(xué)生的能力C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德1取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（D）A、教師的主導(dǎo)作用 B、學(xué)科的管理作用 C、教材的媒體作用 D、學(xué)生的主體作用1實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（C）A、發(fā)展智力 B、培養(yǎng)思想品德 C、傳授知識(shí) D、發(fā)展個(gè)性1教學(xué)的首要任務(wù)是（A）A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造力才能 C、培養(yǎng)品德和審美情趣 D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展1形式教育論的倡導(dǎo)者是（C）A、盧梭 B、洛克 C、赫爾巴特 D、斯賓塞1關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說法錯(cuò)誤的是（C）A、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C、間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D、防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向1以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（C）A、激發(fā)學(xué)生積極思維 B、確立學(xué)生的主體地位 C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D、建立民主平等師生關(guān)系1《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，闡述了教師在教學(xué)中應(yīng)遵循（D）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、直觀性原則 D、啟發(fā)性原則 孔子提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了（B）教學(xué)原則 A、直觀性 B、啟發(fā)性 C、鞏固性 D、因材施教2“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了（C）教學(xué)原則 A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則2教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的（D）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)性原則 D、因材施教原則2在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是（A）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、鞏固性原則2保加利亞醫(yī)學(xué)博士格以下關(guān)于教學(xué)的正確論述應(yīng)該是（D）A、教學(xué)就是傳授知識(shí) B、教學(xué)就是上課C、教學(xué)就是智育 D、教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（D）A、孔子 B、杜威 C、昆體良 D、思孟學(xué)派“最近發(fā)展區(qū)”的含義是（C）。德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和 過程。從掌握知識(shí)與發(fā)展智力二者的關(guān)系來看，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生 的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密邏輯思維能力的教學(xué)原則。教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？。教師要積極引導(dǎo)，但不要硬牽著學(xué)生走，這樣學(xué)起來就會(huì)自然和諧。教師要為學(xué)生打開知識(shí)的大門提供鑰匙。如何提高教育教學(xué)工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學(xué)生都共同關(guān)注的問題，請結(jié)合“教學(xué)應(yīng)遵循理念聯(lián)系實(shí)際”這一原則，談?wù)劷虒W(xué)中如何切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以提高教育教學(xué)工作的有效性。試用相關(guān)教育理論，評(píng)析這堂課。馬老師之所以不用教學(xué)參考書的答案來解釋，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)原則 C．教學(xué)方法 D．教學(xué)組織形式2．古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）。A．班級(jí)授課 B．設(shè)計(jì)教學(xué)法 C．道爾頓制 D．分組教學(xué)6．我國最早采用班級(jí)授課制是在（）。A．個(gè)別授課 B．個(gè)別輔導(dǎo) C．班級(jí)授課 D．講座10．教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流教，屬于（）。A．教學(xué)任務(wù) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)規(guī)律 D．教學(xué)原則14．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改以及（）。A．教師 B．教學(xué)內(nèi)容 C．學(xué)生 D．教學(xué)方法18．教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A．復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式 B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行 D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 22．一節(jié)綜合課中最基本的組成部分是（）。A．年齡 B．發(fā)展水平C．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D．學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績26．如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）。29．用于選拔性和競賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）。A．形成性測驗(yàn) B．診斷性測驗(yàn) C．總結(jié)性測驗(yàn) D．安置性測驗(yàn)33．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。評(píng)價(jià) 36．良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是（）。A．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則 B．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則 C．指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則 D．主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則40．不是以教學(xué)過程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是（）。A．智育等于教學(xué)B．創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維 C．進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D．智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一44．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。1．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按