【正文】 往往是片面的和機械的，容易抹殺學生的個性，不能準確地衡量學生的真實成績，達不到因材施教的目的。只要能幫助學生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，無所不可涉及，各種句式都可運用。vedonesowell!I39。vemadesuchafuymistake!Ithinkyou39。vedonebestofallinyourcla!/You39。vedonebetterthanlasttime./?/Howdidyoulikeyourhandwriting?/I39。vemadealotofprogre!/Ithinkyoucanworkmorecarefullynexttime./I39。veworked!/Howniceyourworkis!!/Seewhatyou39。scareleofyoutowrite39。sOK./That39。教師可以利用學生已學的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言?？梢哉f，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。作業(yè)評語是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點和功能。作業(yè)評語不能過多、過濫，過猶不及。Jenny, it’s wrong to say “enjoy do sth.” or “enjoyto dosth.” We only say“ enjoy doing sth.” Remember!中國學生常常漏寫聯(lián)系動詞，如：His brother very ∨或∧，也可 以批上：Is it a sentence? No, it has no verb in carefu[1]！這方面的評語也可以與有關(guān)的符號一同 使用。對于這些錯誤靠打叉不解決問題，但又不能在作業(yè)本上一一解釋。如：Jack, it’s wrong to say “It isn’t belong to her.” We say “It doesn’t belong to her.” “Belong” is a verb, like “go, look, talk...” We say “He doesn’t go to school.” Do we say “He isn’t go to school”? No, never!某次大考之前，在好、中、差學生的作業(yè)上可以給予不同的評語，以鼓舞斗志。更重要的是，能實事求是地評價差生及其作業(yè)，以便他們克服對英語學習的畏 懼心理，樹立信心，努力從后進變?yōu)橄冗M。冷冰冰的對、錯號或分數(shù)只是一些符號或標志而已，有時（如閱卷）不得不為之，但要表達豐富細膩的感情還要用評語。例如：Pay much attention to tenses!(Don’t confuse one tense with another!If you take your sto ry as a past event, use the PAST TENSE all the way。例如：A stitch in time saves nine./Little by little one goes ，最大的難題就是動詞及其用法。在他們的評語中要多點督促，因為這一類學生往往就缺少那么一點“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如：I find you’re good at expressing making too many mistakes in meant well, but try to make your sentences , you’ve made so many mistakes to correct like your handwriting very 。只有評語才能給學生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向。有時不是教師不想寫作業(yè)評語，或擔心寫了學生理解 不了，而是“書到用時方知少”，想寫而寫不出！二、作業(yè)評語可以實事求是地評價作業(yè)，是實施“素質(zhì)教育”的需要。我認為，作業(yè)評語的內(nèi)容也可 以包括有關(guān)學生學習和生活的方方面面，其語言形式更可以千變?nèi)f化。作業(yè)評語所使用的語言應該與學生的語言水平相當。而教 師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導。教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點 和書面表達的掌握程度則要通 過作業(yè)來練習和檢驗。許多英語教師改進教學，把大量的 時間用于備課、課堂教學、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等，卻想不到花點時間用在學生的作業(yè)評語上。4課上的小動作要影響你成為未來領(lǐng)導者的形象的！4相信你的口語會如唱歌般的動聽！4作業(yè)完成認真及時，繼續(xù)努力！50、學好英語首先從寫好作業(yè)開始！5要努力哦，爭取做到更好！5付出總會有回報！5書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。1你的成績，你的作業(yè)讓我感受到做老師的成就感，幸福感！1記?。郝斆魇悄阕畲蟮膬?yōu)點，懶惰是你最強的敵人。適合年級：各個年級3翻看你的作業(yè)前，老師總有一種期待：你又會帶給我們什么新的驚喜？同學們總夸你的作業(yè)完成得與眾不同，老師更相信：每一次奇思妙想的背后，是幾倍、十幾倍于別人的辛勤付出。溫故而知新?？衫蠋煋哪愕鸟R虎松懈，可能會給你帶來很大的損失。3孩子，你的字寫得很大氣，筆畫舒展，看你的字簡直是一種享受。小作家，閱讀你的作文，不僅是欣賞，更是一種享受。（使用說明：該生的作業(yè)書寫認真，但字體總是朝一邊斜。）2孩子，如果下次寫作也時，你再認真一些，你的作業(yè)會更棒！（使用說明：該學生本次作業(yè)沒有盡心去做，作業(yè)的書寫沒有達到其最高水平，應督促其更好的完成作業(yè)。你寫得那么認真、那么工整?。ㄊ褂谜f明：該學生的作業(yè)書寫工整，字體大方，無處錯現(xiàn)象，讓人看后賞心悅目。老師真希望你能有更多的優(yōu)點，比如上課聽講再認真一些，課后作業(yè) 完成得再好一些。1你的知識面很廣，被小伙伴稱為“小博士”。使用說明：肯定孩子的價值，提醒其虛心進?。。?你低垂的眼睛，在抬起的那一刻，凝聚著對知識的渴求，你工整認真地作業(yè)，在我翻閱的那一刻，展現(xiàn)了你優(yōu)秀的實力。使用說明：一點帶面，促全面發(fā)展。能讓老師始終因為你的勇敢和自信而高興嗎？（評語主體：內(nèi)向，上課舉手不積極的孩子。老師認為你的優(yōu)秀不應該僅僅表現(xiàn)在書面作業(yè)上，更應該表現(xiàn)在課堂上。（老師的信任對于學生的成長和作業(yè)起著重要的鼓勵和激勵作用。老師相信你是一個愛讀書、會讀書的孩子。老師相信你會自覺做到認讀生字，讀熟課文，真正做一個在學習上獨立的孩子。）你在成長日記中吐露的心聲老師感到很意外，也有些自責。孩子，有的時候上課也會注意到你走神，做小動作。）字如其人，這是老師在看作業(yè)時最好的感受。從你的作業(yè)中可以看出你是個很用心的孩子，認真地寫作業(yè)，認真地做好每一件事情。第一篇：教師作業(yè)評語教師作業(yè)評語低年級看你寫的字，真是一種享受。祝賀你，孩子！——適用于一貫一絲不茍完成的語文作業(yè)的評價（尤其是寫字本作業(yè)）。（對于優(yōu)秀的孩子鼓勵的語言能夠激勵學生學習的積極性。）這段時間怎么寫字有些潦草了，不夠認真了。（對于有段時間放松自己的學生，書面的交流勝過語言的交流。）預習的作業(yè)更要認真，這樣上課才能理解和掌握老師所講解的知識。讀書的過程也是學習知識、積累知識的過程。）孩子，老師相信你下次的作業(yè)一定能夠比這次的作業(yè)還要好，只要你能夠更加用心、更加認真地對待每一道題。所以老師用這種方式與你交流。將孩子的優(yōu)點轉(zhuǎn)移、擴大，以帶動作業(yè)能夠認真完成1沉默的外表掩蓋不了你認真、刻苦、上進的熱情，當看到你第一次在課堂上舉起的小手時，我高興極了。繼續(xù)讓你這雙小手發(fā)揮更大的作用好嗎?只要你用心去做，相信你這雙巧手會創(chuàng)造更多神奇?。ㄔu語主體：在寫字方面有一技之長的孩子。憑你的能力你完全可以登上更高的山峰，別讓小小的驕傲影響你偉大的攀登啊?。ㄔu語主體： 表現(xiàn)優(yōu)秀但有些驕傲的孩子。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間。你那一臉的真誠，讓老師為之動容；你那滿眼的關(guān)切，讓同學們感到莫大的溫暖。）高年級孩子，看你的作業(yè)，是一種享受。（使用說明：該學生的作業(yè)書寫比較潦草，涂抹的痕跡較多，整個作業(yè)本看起來比較臟，需要老師及時督促其改正缺點。）2孩子，中國字要寫得方方正正，可不能刮風啊！相信你，一定能把字寫得很棒。（學生的作業(yè)書寫認真，書面整潔、干凈，讓人賞心悅目）2讀過你的作文，猶如清泉在心間流淌，沁人心脾。）孩子，你的文章寫得真好，文采飛揚，美不勝收，你不愧為我們班的小作家。3你有自己的學習方法，接受能力強，反應快，老師為有你這樣的學生而驕傲。3看到你寫的作業(yè)，經(jīng)常感到很遺憾：你是個對學習充滿熱情的孩子啊，只是在作業(yè)的完成上總少了幾分耐心?！m用于那些聰明、學習上有熱情但作業(yè)質(zhì)量一直欠佳的學生作業(yè)的激勵性評價。教師微型評語100句你的作業(yè)很漂亮，希望你寫得更美！你近期表現(xiàn)棒極了！聰明的你成績會很快提高的！在老師心中你是最優(yōu)秀的學生！你是一個聰明可愛的孩子，老師很喜歡你！最近有很大進步，繼續(xù)努力！加油！書寫再工整些，會更好！注意書法/語法，老師相信你會更出色！老師相信這也同樣不是你想看到的成績，相信自己，你可以做的到的，加油！今天怎么了？心情不好嗎？把作業(yè)弄的像個小鬼臉，亂亂的。3踴躍發(fā)言，展示真正的自己！3書寫工整，是否應該展示給家長，再簽上字呢！3表現(xiàn)不錯，有進步，繼續(xù)加油喲！3你的字還會飛呢？真讓人不敢相信.....3工夫不負有心人，有進步，繼續(xù)努力！3家長簽字不能忘，成績提高有保障！3相信自己，一定沒問題！3加油，成功會屬于你的！希望你的成績能更上一層樓！4認真是你走向成功的敲門磚！4加把勁，老師很看好你！4作業(yè)完成較認真，如果課堂表現(xiàn)再積極點就更完美了！4好的學習態(tài)度決定好的成績，你盡力了嗎？4繼續(xù)努力，你很有潛力！4有困難來找老師，老師是你的好朋友。幾乎沒有評語，至多是千篇一律 的All right,OK或Good。一、作業(yè)評語與課堂用語是英語教學的兩個要素。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學生進行評價。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。例如：：Good!Nice!Great!Okay!Lovely!Perfect!Marvelous!Pleasant!Wonderful!Correct!In correct!Careless!Unclear!Untidy!：Very nice!Quite correct!Quite OK(Okay)!Neat and tidy!Welldone!Wellwritten!Just from careless!：’s all right!/That’s OK./That’s wrong./That’s incorrect! is clever of you to do so./It’s nice of you to say so./It’s careless of you to write this ’ve done so nicely./You’ve made such a careless mistake! good work you’ve done!/What a good boy you are!How carefully you’ve worked!/How nice your work is! to do better next time!/See what you’ve done!/Correct your mistakes., /Don’t do that again!/Don’t be so silly, John! find you’ve made a lot of progress!/I think you can work more carefully next time./I’ m sorry you’ve made so many mistakes in your handwriting is not so nice as Maggie’s./You’ve done better than last time./You can do best of all if you try do you think of your work? /How did you like your handwriting? /Isn’t your work lovely? Don’t make such a careless mistake again, will you? /Let’s try to say correct English, shall we?：, you’ve done best of all in your class!/You’ve made so much progress!’re doing nicely! English will bee better if you work you can do better than you did used to make a lot of mistakes in grammar, but now you do more ： do your work well./Your work is well have made great progress in English this term./Your English has been greatly improved this ： English