【正文】 教師首先要有一個底。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)?！獜埦琵g 夕陽西下，斷腸人在天涯。誦讀法：指導學生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。五、教學策略的選擇和設(shè)計葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學生學習方法、培養(yǎng)學生自學能力是我們長期孜孜以求的目標。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。但是作品所反映的時代與同學們的時代相去甚遠。三、教學重難點分析新課程改革中反復強調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學中教師中心、書本中心，改變學生接受學習的被動局面，提倡學生自主、探究、合作的學習方式，讓學生學會學習。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。并號召人們：“希望本無所謂有，無所謂無的，就如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了。這就不是個人的原因，甚至不是一個群體的原因，那一定是他們共同生存的這個時代和社會的原因。魯迅的“故鄉(xiāng)”是真切的，也是虛擬化的；故鄉(xiāng)中的人事既是發(fā)生過的，又是不盡然如此的。它是一篇小說，但它是魯迅的小說。公開課的39。在講授歌曲時，播放課件，在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。通過這次教學，我思考著在高中的散文教學中，如何通過美讀引導學生鑒賞，如何在文學作品中感受人文精神，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)等，探索出高中語文新的教學模式。我用了一個課時教學，重點引導學生對散文進行鑒賞。倘若教師背著框框進課堂，無論是教師自己還是學生個體手腳都會被束縛，就不能成為活的課堂。再則課堂品讀的時間不夠，學生沒能很好的進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，打亂了學生的接受心理，所以學生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈?！豆识嫉那铩肥莻鹘y(tǒng)的散文名篇，在散文閱讀教學中有利于對學生進行審美鑒賞訓練，使學生進入審美藝術(shù)的殿堂，從而使學生體悟情與景之間的關(guān)系，掌握以情馭景，以景顯情的寫作手法進而學以致用。通過作者所選擇的物象及其特點來考察作者所追求的美的特點，并以此體察作者心靈世界。自主、合作、創(chuàng)新是我們今天所處的這個時代賦予教育的品格與內(nèi)涵。再則課堂品讀的時間不夠，學生沒能很好的進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，打亂了學生的接受心理，所以學生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈。在教學設(shè)計上，我始終貫穿著“自主、合作、感悟的教學理念，采用由“感受到“領(lǐng)悟這種漸進發(fā)展層次，通過引導學生認真品味散文的語言，并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深入領(lǐng)會作者的思想感情，進而陶冶學生的情操。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。二、通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的`，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。當我們啟發(fā)學生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大?！窞轶w驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姐妹藝術(shù)的有機聯(lián)系，為學生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的`思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。那樣順暢，無法進入良好的教學情境。課文解讀方面：努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。努力讓更多的學生參與學習。關(guān)于故鄉(xiāng)教學反思6這篇文章很長，一般需要三課時才能解決。，我試著讓學生去想象情景，說出自己的感受。我認為，如果只是讀學生也沒多大印象。在教學過程中，我將重點放在了引導學生體會酸棗樹的葉、花、果的可愛上，這也是該篇之所以吸引人之處。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進行感悟。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動學生讀文的激發(fā)性語言，并思考應(yīng)該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。如何讓學生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。培養(yǎng)了學生的39。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。由于班額比較在，學生較多，我盡量顧及，關(guān)注每一個學生，但還是有個別的學生被遺忘在了角落，這一點在以后的教學中是我努力的方向。本文中有許多出家鄉(xiāng)的美景和許多動人的故事，只有學生在多層，多角度的朗讀中讓學生感受如詩如畫的語，他們才會發(fā)自內(nèi)心地理解其中的含義，從而受到情感的陶冶，將自已融入其中，為了達到這一目的`，我并沒有進行過多的講解而是帶領(lǐng)學生采用“讀文一感悟一讀文”的方式，這用指名讀，同桌互讀，比賽，師生等讀，自由讀，輕聲讀等多方面的，大量的讀文來幫助學生深入理解，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)，”讀得多了，學生自然應(yīng)理解了，隨后再交流感受與體會，自然會很深刻。就如特級教師朱樂平老師所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走。教師要建立科學的課堂教學知識觀：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。所以，課堂教學不在乎一堂課是否完整、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學生學得是否真實、自然、有效。三、反思感悟：音樂課是一門實施美育的學科，并不在乎學生需要掌握多少音樂知識，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒有使學生的審美體驗得到發(fā)展，有沒有把學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導出來?！痹趯W生們自己的調(diào)節(jié)下，我們練習了一遍又一遍，慢慢的?！绷硪簧f：“唱時，力度應(yīng)該用弱，不要太強，而且要整齊。一遍下來，有的學生皺著眉頭說：“老師，難聽死了?！闭娴?，我看了看歌曲的節(jié)奏，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑，充滿了活力，具有恰恰舞的特點。我邊思考邊又細細聽了聽。不知道他們是沒有看見還是不領(lǐng)會我的意思，聲音還是沒有停止，而且，引得其他學生也逐漸地加入。我仔細聽了聽，看了看，原來是后面的幾個調(diào)皮的大男生。音樂聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。在以后的教學中，不能夠墨守成規(guī)，適時地改變教學思路，會收到同樣的效果。對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情。雖然這種說法是不對的，但是這也是無可厚非的。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學生們一站起來，就說“我”是魯迅。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心?？傊诠枢l(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在教學這首歌曲時，有一個班級學生獨特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜，使整個課堂氣氛達到高潮，事情是這樣的：一、案例緣起：周一的音樂課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準備。當?shù)诙胃枨懫穑@個聲音又來了，而且不是一個學生了，又增加了幾個學生的聲音。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。看來，不行?！绷硪簧f：“我覺得這曲調(diào)像我在電視里看過的恰恰舞，聽了想跳舞。于是在學會歌曲后，我就對學生說：“剛才欣賞時，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽不好聽? ”看見我這么說，學生們開心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來了。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多，應(yīng)該選一組或幾個，人多了就容易亂?！斑€要輕快，干脆，有彈性。這時，整個課堂充滿了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂中了。課堂中，如果我們只是按照早已設(shè)計的環(huán)節(jié)教學，為了搶時間保證教案的實現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學生的“節(jié)外生枝”，那這種無缺憾的課堂教學，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學的真義—— “以學生為主體”，失去了根據(jù)學情來因勢利導作現(xiàn)場處理的靈活，掩蓋了學習過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學生學習的積極性，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾?！苯虒W中，我們要習慣于和孩子展開平等自由的對話，在對話中，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學變得豐富而靈動。教學中，我?guī)е鴮W生在文章里走一個來回，讓學生從文章充滿情趣和友愛的故事中體會到了作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，并深刻地揣摩了作者表情達意的寫作方法，下面就針對本節(jié)課做一下教學反思：一、以讀為本，讀中感悟。縱觀本課，也有一些不盡人意的地方由于學生學習的興趣比較濃，再加上文章內(nèi)容也比較多有些學生興致勃勃的發(fā)言，我實在不好意思打斷，導政致在課堂時間上把握得不夠分班有些超時了。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。課件出示一輪明月，讓學生自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的千古詩句，引起學生淡淡的思鄉(xiāng)之情，從而揭示課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。本文突出一個“美”和一個“趣”字。因為“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得