【正文】 生價值所提供的基礎和條件，只講主觀條件，只講主觀能動性，是難以實現(xiàn)人生價值的。教師展示圖片陳州并播放他的視頻《我很幸?！?。問題設置：強調(diào)個人和社會的統(tǒng)一會不會抹殺人的個性發(fā)展？（1）強調(diào)在與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)個人的價值，并不否認人的個性發(fā)展（2）人的個性表現(xiàn)于他人對他人，對社會的獨特的貢獻方式，而不應該表現(xiàn)為人的怪異和陋習。問題設置：客觀條件有哪些？學生得出：生存條件、發(fā)展條件、享受條件、工作條件、人創(chuàng)造價值的條件。理越辯越明，通過辯論讓我們明白人生價值的實現(xiàn)既需要客觀條件也需要主觀條件，只有這二者同時具備，才能實現(xiàn)人生價值。正反方各選一人作最后總結(jié)發(fā)言，每人限時30秒。辯論第一環(huán)節(jié)： 正反方分別作觀點陳述，每人限時30 秒。到底是怎么樣的呢？我們一起來辯一辯。把為人民服務看做最大的快樂和幸福，為了人民的利益真誠地付出，忘我地投入。教師用多媒體展示學生總結(jié)的內(nèi)容：（一）在勞動和奉獻中創(chuàng)造人生價值在奉獻中創(chuàng)造價值（1）沒有奉獻精神，就沒有財富創(chuàng)造（2）沒有奉獻精神，就沒有積極的情感體驗，也就沒有幸福感可言。從學生的回答中不難看出，通過參與活動，他們的能力得到了提升，情感上收獲了快樂，所以得出結(jié)論：勞動是快樂的，奉獻是幸福的！第二個問題的設置，教師直接推出一個錯誤的觀點，然后讓學生自己去判斷，進而得出人為什么要勞動，在勞動中創(chuàng)造人生價值。探究活動一：溫暖的三月，學習雷鋒，激情的四月，青春飛揚，我們一起經(jīng)歷，我們一起感動，讓我們一起重溫那時那刻……教師播放視頻《勞動者之歌》表演者：蘭陵二中高二七班全體同學、學生會成員、老師。其中，里面有幾句歌詞這樣寫道：“一個一個夢寫在日記上，一點一點靠近諾貝爾獎”、“從小的愿望到大的夢想起航，堅持是生命的永恒。【教學過程】創(chuàng)設情境 趣味導入課前播放與夢想有關的一首歌曲TFBOYS的《大夢想家》，讓學生在欣賞音樂的同時明白夢想的實現(xiàn)過程就是追求人生價值的過程。教學難點：在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值?！窘虒W目標】知識目標識記如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值以及實現(xiàn)人的價值的主觀條件能力目標通過學習價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)，使學生領悟和認識實現(xiàn)人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質(zhì)和價值的實現(xiàn)方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值的能力。讓每一位學生獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。其邏輯順序是：社會提供的客觀條件是實現(xiàn)人生價值的前提在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值。、在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值、在砥礪自我中走向成功三個目題。第三篇：高中思想政治必修4第十二課第三框《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計人教版高中思想政治必修4第十二課第三框《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學設計【課程標準】探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。“公說公有理，婆說婆有理”，你怎么看 這個問題？教師點撥，人們站在不同的立場上就會作出不同的價值判斷和價值選擇，因人而異。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。）價值判斷與價值選擇，會因時間、地點和條件的變化而不同。社會主義新時期：農(nóng)村推行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制為主的責任制。人民解放戰(zhàn)爭時期：沒收地主土地，廢除封建剝削的土地制度，實行“耕者有其田”的土地 制度，按照農(nóng)村人口平均分配土地。結(jié)合材料分析黨的農(nóng)村改革思路的正確性。）總結(jié)：人們選擇的目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認識是否符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律。以人民利益、集體利益為重。3．李劍英是如何處理個人利益與人民群眾利益的沖突的？這給我們什么啟示？教師總結(jié)：個人利益與集體利益在根本上是一致的。思考：，山上的花開的好漂亮呀！2．你是否贊同李劍英的價值判斷與價值選擇，為什么？教師總結(jié)：正像李劍英的妻子所說，他“心里裝著別人”。2006年12月6日，空軍黨委為他追記一等功，并追授“空軍功勛飛行人員”金質(zhì)榮譽獎章。16秒的時間內(nèi)，為了保護人民群眾生命和國家財產(chǎn)，他先 后三次放棄了跳傘逃生的機會，毫不猶豫地選擇了迫降。2006年11月14日，李劍英在完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿群撞擊，發(fā)動機空中停車。人受意識的支配，首先要樹立正確的價值觀，這樣我們才能理性的做出價值判斷，更好地作出人生的選擇。第二篇：必修4第十二課《價值判斷與價值選擇》教學設計必修4第十二課《價值判斷與價值選擇》教學設計【學習目標】知識目標：理解價值判斷的含義，掌握如何做出正確進行價值判斷和價值選擇及其特征。不同的價值觀，決定著人們面對問題的基本態(tài)度、思維方式和行動結(jié)果。（幻燈片顯示）設置學生活動：課前把全班分為4組，搜集汶川地震中災區(qū)正反兩方面人物的表現(xiàn)，然后每組出一名代表上講臺展示，說明搜集理由并做簡單評價。生態(tài)環(huán)境必須作為考量災區(qū)重建生產(chǎn)力合理布局的基礎指標，規(guī)劃環(huán)評必須作為科學決策重建規(guī)劃的基礎依據(jù)。二是科學應對災區(qū)次生生態(tài)災害。在地震后很短的時間內(nèi)，災區(qū)重建問題就提到日程上來。（提示：價值觀有正確和錯誤之分）由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。（幻燈片顯示）注意：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。問：從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么？如何評價？（學生活動）2．人的價值：在于創(chuàng)造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。用他的話說，公益慈善事業(yè)有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。除此之外，他還是一個特別重視公益事業(yè)的人。老師總結(jié)：這次汶川大地震中，除了他趕制了這首公益歌曲之外，他還和英皇老板楊受成在第一時間就拿出1000萬，并且成龍是第一個到達汶川震區(qū)的明星，他的無畏、勇敢和影壇上的表現(xiàn)是一致的，這不由地讓人發(fā)自內(nèi)心的敬佩。（學生回答）糧食、水等，滿足人們吃的需要衣服、帳篷、車等，滿足人們穿、住、行的需要書本、宣傳資料等，滿足人們精神上的需要（根據(jù)具體領域的價值來總結(jié)哲學領域的價值含義）一、人的價值(板書）1．哲學領域的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。首先我們先看看現(xiàn)實生活中的事物對于人來講有什么價值。用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。所以，要實現(xiàn)學生是學的主體，應該采取切實有效的形式，讓學生去體驗，去感受，從而內(nèi)化成學生固有的品質(zhì)。(2)搜集在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟價值觀對人生的導向作用。6．教學重點聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。能力目標：通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。對于學生個體的發(fā)展和社會的發(fā)展我們應該持什么態(tài)度和觀點，學生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。第一篇：必修4第十二課《價值與價值觀》教學設計1．教材內(nèi)容及分析我們使用的是人教版第四冊《生活與哲學》教材，本框?qū)儆诘谒膯卧谑n第一框題。2．學生分析學生學習基礎分析：高二，學生學習了前三單元內(nèi)容。高二的學生即將面臨高考，因此，學生中存在著不同程度的焦慮和疑惑。3．教學目標知識目標：價值、人的價值和價值觀的含義，價值觀的導向作用。5．習慣訓練 讓學生在掌握基礎知識的同時，注意用哲學的思維探究知識背后的問題，留心解決問題的方法，并從中體現(xiàn)出的智慧。8．解決方法(1)結(jié)合具體領域的價值，深入領會哲學價值、人的價值及價值觀等概念。避免政治課陷入說教的旋渦，教師首先要認真領會教材意圖，認真組織教材，用好教材，教師的教與學生的學能產(chǎn)生共鳴，才能達到“潤物細無聲”的德育效果。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論。第十二課實現(xiàn)人生的價值第一框題 價值與價值觀（板書）老師：要想理解什么是價值觀，我們先弄明白什么是價值。請同學們思考這些物資對災區(qū)人民有什么樣的價值。）過渡：在上課之前，大家聽到由成龍?zhí)氐貫殂氪ǖ卣鸲浿频囊皇坠娓枨渡啦浑x》，有哪位同學知道成龍還為災區(qū)做了些什么？（學生回答）播放視頻《訪問成龍》。在中國龍子學校，共建了75所。在現(xiàn)實生活中，他一次又一次回報著社會和他人。同時，在電影中，他飾演的大多數(shù)是代表社會正義角色，電影的主題都在宣傳正義和善良，同時他又不斷的宣傳中國化的東西，又為社會創(chuàng)造了大量的精神財富。問：看過之后有什么感想？說明了什么道理？（學生回答）老師總結(jié)：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。過渡：在了解具體領域中價值與哲學價值之間的關系后，然后我們進一步探討生活中我們是如何判斷事物的價值的，這種觀點又是如何影響我們的行為的？二、價值觀的導向作用（板書）1．價值觀的含義 人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。大家都堅持這一價值觀，人人遵守這個價值觀，人人便可心安，社會才能變得更美好、更和諧。（幻燈片顯示）過渡：汶川地區(qū)遭受了這次特大的地震災害，但是全國和災區(qū)人民沒有被嚇倒，反而更堅強了。重點要做好4個方面的工作。潘岳還強調(diào)，重建不應是簡單的恢復，而需要更具理性和預見性，必須在新的發(fā)展理念指導下做出更加符合客觀規(guī)律的決策。下面我們通過一些視頻和文字資料來聚焦地震，看人生。不同的價