影響氣候的因素教案-全文預(yù)覽
【正文】 4．在該圖中（）A．太陽正好直射在赤道地區(qū)B．南極地區(qū)籠罩在黑夜之中C．北京的天還沒亮呢D．對全球來說，白晝范圍大于黑夜范圍5．如圖中所示，北京（）A．正午太陽升到了一年中的最高位置B．正好是新學(xué)期剛開學(xué)C．白天短，黑夜長D．是一年中風(fēng)沙天氣最多的季節(jié)（2011安徽巢湖）人類活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)氣溫增加降水量的是（）A．填海造陸B(tài)．圍湖造田C．（2011安徽巢湖）造成氣候差異的最主要因素是（）A．緯度因素B．海陸因素C．四、訓(xùn)練題：（）A青島避暑勝地——地形因素B南北半球季節(jié)相反——地球運(yùn)動(dòng)C山前桃花山后雪——緯度因素D海南島終年如夏——海陸位置同一緯度地區(qū)，A地海拔400m，B地海拔1900m，B地的氣溫是3℃，則A地的氣溫是（）A．9℃B．12℃C．21℃D．－6℃一些科學(xué)家預(yù)測，由于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量燃煤、石油、天然氣等，向大氣中排放的CO2日益增多。三、中考鏈接：（2011黑龍江哈爾濱）地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是（）A、晝夜更替B、四季變化C、太陽的東升西落D、全球變暖(2011江蘇無錫)41屆世界博覽會(huì)，于2010年5月1日至10月31日在上海市舉行。氣溫：隨著地勢的增高，氣溫____降水：迎風(fēng)坡降水_____，背風(fēng)坡降水_____。培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析的能力?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中的“分析”，不必從成因分析來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。通過形象直觀的多媒體和提出學(xué)生感興趣的問題，使師生關(guān)系融洽，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，并讓學(xué)生在想象中感知事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)啟發(fā)提問，讓學(xué)生始終在看地圖和教師啟發(fā)提問下，主動(dòng)、積極地觀察、思考，獲得新知識。突破了難點(diǎn)，把握住了關(guān)鍵，把握了重點(diǎn)，使學(xué)生不僅“知其然”，同時(shí)也“知其所以然”。”請讓我借用屈原的這句話自勉吧。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響和人類活動(dòng)也影響氣候，只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。二、缺少“放”。我覺得應(yīng)該先給學(xué)生知識和思維上的鋪墊，調(diào)動(dòng)起他們的知識積累。細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾。比如《邊詞》、《大林寺桃花》、《大自然的語言》，不僅印證了影響氣候的三要素，而且也讓學(xué)生明白地理和文學(xué)是有關(guān)聯(lián)的。上課伊始，就用同學(xué)們的衣著變化導(dǎo)入：趁大家唱歌的時(shí)候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”時(shí)，又從他們身邊的實(shí)例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結(jié)冰不能開車，等等。比如影響氣候的主要因素，先讓同學(xué)們觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)他們找出分布在熱帶、溫帶、寒帶、亞歐大陸東西岸和內(nèi)陸的主要?dú)夂蝾愋?，通過填寫表格的形式來發(fā)現(xiàn)影響氣候的兩大因素：緯度位置和海陸位置。這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有三點(diǎn)是可取的。（1）觀察世界氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納緯度位置、海陸位置對氣候的影響。整節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：第一板塊：導(dǎo)入新課第二板塊：活動(dòng)探究。（4）出謀獻(xiàn)策：給地球降溫，我能做什么？ 第三板塊：總結(jié)作業(yè)。這種“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，而且還承擔(dān)了相當(dāng)一部分新知識的教學(xué)。二、從生活出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得地理就在身邊，是鮮活的。三、注意了知識的拓展和延伸，加強(qiáng)了地理和其他學(xué)科的聯(lián)系。這種拓展延伸，真正實(shí)踐了課堂內(nèi)外的銜接、地理與生活的關(guān)聯(lián)、學(xué)科知識間的聯(lián)系。比如有同學(xué)在說影響氣候因素時(shí)，就兩個(gè)字“位置”就沒了下文；也有同學(xué)說“不知道”。在說到《大林寺桃花》時(shí)，若先給學(xué)生講清“人間”和“山寺”的區(qū)別，他們就沒有理解的難度了。三、缺少“宏觀調(diào)控”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如從一盆沙和一盆水溫度變化對比引申出海陸熱力差異對氣候的影響，利用一般人都知道的生活常識，讓學(xué)生充分運(yùn)用“相關(guān)聯(lián)想”，加強(qiáng)對“海陸分布因素”的理解。啟發(fā)思路，講練結(jié)合。重視師生雙邊活動(dòng)和課堂氣氛。對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下三個(gè)方面：影響氣候的因素比較多，其中緯度位置、海陸位置、地形三個(gè)因素是最基本的，也是對氣候影響最大的，其他因素因缺少知識基礎(chǔ)或難以理解未在課標(biāo)里面列出。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從氣溫、降水分布圖，景觀圖等各種地理圖像中獲取有用地理事物信息的能力。六、教法采用：“問題解決式”教學(xué)小
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