【正文】 有，無(wú)處不在的。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對(duì)物理現(xiàn)象或作業(yè)練習(xí)中有問(wèn)題，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出來(lái)。學(xué)生是否敢向老師提問(wèn)題是與老師個(gè)人性格、品質(zhì)有關(guān)的。心理因素方面的原因。有的學(xué)生學(xué)習(xí)物理還只停留在“一知半解”的上，對(duì)物理概念、規(guī)律沒(méi)有進(jìn)行深入思考和透徹理解，無(wú)法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并提出質(zhì)疑。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很會(huì)提問(wèn)題，而有的學(xué)生什么問(wèn)題也提不出，或者提的問(wèn)題總是“沒(méi)水平”。質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。三、教改措施、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每章結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測(cè)。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。(二)教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期共20周，實(shí)際安排授課時(shí)間17周，按每周2課時(shí)計(jì)算，共34課時(shí)。要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。開(kāi)學(xué)第一課教案設(shè)計(jì)高一物理一、教學(xué)要求(一)教材處理：根據(jù)教育部頒發(fā)的《現(xiàn)行普通高中課時(shí)計(jì)劃》和 XX 年頒發(fā)的《高中物理教學(xué)大綱》的規(guī)定，高一物理上學(xué)期講授高中物理Ⅰ類必修1物理教材，為貫徹新頒大綱精神，新教材的編寫(xiě)意圖和編排特點(diǎn)，同時(shí)滿足將來(lái)高考“3+X”的實(shí)際需要，在不增加難度。以下是開(kāi)學(xué)第一課教案設(shè)計(jì)高一物理的內(nèi)容，歡迎閱讀參考。認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新，另外，根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)教法上以“講授性為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、開(kāi)放性為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、自我介紹三、上課內(nèi)容物理教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思其于疑”。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學(xué)生都可以提出問(wèn)題。學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題的原因通常有以下幾種情況：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不深入。質(zhì)疑的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性思維過(guò)程，有的學(xué)習(xí)慣于接受已有的現(xiàn)象和事實(shí)，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，所以提不出什么問(wèn)題。教師方面的原因。二、針對(duì)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題的原因分析，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個(gè)人掌握知識(shí)的重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，并力求建筑答案。他對(duì)萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)樗麑?duì)身邊一個(gè)極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點(diǎn)思考這個(gè)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)而是解決問(wèn)題的。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法以假設(shè)，猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為最優(yōu)選擇。行駛的汽車突然剎車，乘客會(huì)俯沖向前……這些事例都是學(xué)生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過(guò)的，當(dāng)教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，自然會(huì)激發(fā)他們的興趣，引起質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。倫琴把它起名為X射線，后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念他把這種射線叫倫琴射線。因此，應(yīng)該教育學(xué)生，當(dāng)我們做一個(gè)前人做的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果得到與前人不太一樣的結(jié)果，這時(shí)候不能一味的懊惱覺(jué)得自己做錯(cuò)了然后重新實(shí)驗(yàn)，這樣很容易令我們和一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)擦身而過(guò)。這樣，既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)設(shè)疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運(yùn)動(dòng)?假若木板絕對(duì)光滑，小車又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生在階梯式的設(shè)疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結(jié)論。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常熟悉，他就能在實(shí)驗(yàn)中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達(dá)了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細(xì)”，因而提出問(wèn)題更具有指向性，就更容易提出有質(zhì)量的問(wèn)題。如，物理學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，他從反方向思考并提出問(wèn)題：磁能不能產(chǎn)生電呢?經(jīng)過(guò)十年的艱辛努力，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理。演示實(shí)驗(yàn)在白天進(jìn)行，實(shí)際觀察時(shí)是“220V、15W”的燈亮，而“220V、100W”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。由于逆向思維改變了人們探索和認(rèn)識(shí)事物的常規(guī)思維定勢(shì)，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應(yīng)，從而提出高質(zhì)量的問(wèn)題。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會(huì)時(shí)時(shí)充滿活力，我們的創(chuàng)造實(shí)踐就會(huì)碩果累累。要想學(xué)好英語(yǔ)只有大量實(shí)踐，多聽(tīng)多讀多說(shuō)多寫(xiě)。* 說(shuō)英語(yǔ)一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話。如果讀詞典讀的津津有味，就說(shuō)明學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)上路了。第二、大量地朗讀和背誦文章。再如：newspaper中就有兩個(gè)熟詞 news，paper。bank →blank →tank → rank →thank → thankful．．．．；ask →task → bask ；bar → bare →barely；now → how → bow → cow → grow → blow → throw → flow ．．．；經(jīng)過(guò)改頭換面，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成不再是雜亂無(wú)章了，而是熟詞的另一種組合罷了！第三招：趣味記憶．就是利用讀音，諧音，漢語(yǔ)等幫助你記住一些難記的單詞．學(xué)英語(yǔ)的人都知道英語(yǔ)的語(yǔ)言大師――莎士比亞．他名字如何拼寫(xiě)呢？請(qǐng)記住：握長(zhǎng)矛的人就是莎士比亞．你看：Shake(握手的“握”)+spear（長(zhǎng)矛）+e ＝Shakespeare；有兩組短語(yǔ)不易分清楚：long before ；before long 我們根據(jù)意思記：long 在前，“很久前”； long在后，“不久后”，不就記住了嗎？英語(yǔ)中有幾個(gè)動(dòng)詞不太好區(qū)分，它們是：lie(撒謊), lie（躺，位于）, lay（下蛋，擱置），特別難區(qū)分的是它們的過(guò)去式和過(guò)去分詞形式．先背住幾句順口溜： 規(guī)則的“撒謊”，不規(guī)則的“躺”；“躺”過(guò)就“下蛋”，“下蛋”不規(guī)則． lie(撒謊)→lied → lied → lyinglie（躺，位于）→ lay → lain → lying “躺”的過(guò)去是就是“下蛋”的原形(請(qǐng)比較)lay（下蛋，擱置）→laid → laid → laying所謂規(guī)則的是指其過(guò)去式，過(guò)去分詞是規(guī)則的．lay屬于元音加y結(jié)尾的詞加后綴應(yīng)是規(guī)則的（直接加），該詞卻變y為i加d因此是不規(guī)則的．再就是hang 的過(guò)去式和過(guò)去分詞有兩種形式，形式不同意義就迥然不同．請(qǐng)看：hang → hanged → hanged（絞死）；hang → hung → hung（掛，懸掛）記順口溜：規(guī)則的“絞死”不規(guī)則的“掛”． 當(dāng)然，這些笨辦法的目的就是記住單詞短語(yǔ)，用時(shí)不會(huì)搞錯(cuò)．最后一招就是：利用構(gòu)詞法．就是在詞根的前面，后面或在前后面加上詞綴，以形成新的單詞．這是擴(kuò)大詞匯的最有效，最重要的辦法．這必須記住一些常見(jiàn)的前后綴，和它們所表示的詞類及意義．往往一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者忽視了這一點(diǎn)．任何英語(yǔ)教材都會(huì)列出常見(jiàn)的詞綴．請(qǐng)各位網(wǎng)友注意就行，不用我耽誤大家時(shí)間了！英語(yǔ)單詞記憶有法，但法無(wú)定法．還是那句老話：只要你能記住，記得多就是最好的辦法．說(shuō)了這么多，關(guān)鍵一條就是： 培養(yǎng)角色意識(shí)，堅(jiān)持反復(fù)記憶；觀察分析單詞，選取最佳記憶．Ⅲ.學(xué)習(xí)的過(guò)程，猶如欣賞風(fēng)景，書(shū)頁(yè)翻動(dòng)，體驗(yàn)進(jìn)步的感動(dòng)。 starts with T, ends with T, and can be full of T？Teapot 什么以 T 開(kāi)頭，以 T 結(jié)尾，又充滿了 T ？最后的這個(gè) T 要理解成 。以導(dǎo)學(xué)教程為輔助，老師講到那，必須做到那。用英語(yǔ)寫(xiě)，這將成為你們高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一份資料In English, this will be your first high school English learning materials。t read book without making we know that notes are the summarization, the core content, our understanding and the abbreviations of the notes are much thinner than the books so that we can learn them by heart easier and can often review and read may also record our notes on tapes so as to often listen to them easier, to deepen our impression and to lighten our burden of it is needful to draw some tables and illus